X
تبلیغات
مديريت رسانه 85

مديريت رسانه 85

دانشجويان دوره دكتري مديريت رسانه دانشگاه تهران ورودي 1385

نقش رسانه ها در توسعه گردشگری

گردشگري ميدان بروز فنآوري و نوآوري و استفاده از آخرين تكنولوژي ها اعم از فيزيكي و انساني براي بهره مندي  ، و رضايت خاطر بازديد كنندگان از ميراث گذشتگان ، فكر و تكنولوژي و فرهنگ  گذشته و حال ، و ايده هاي خلاق و مستعد در آينده است .

رسانه ها  در گردشگري گامي در جهت بهره مندي عموم  مردم از منافع و كاهش مضار گردشگري بر مي دارند 

رسانه ها هر كدام از تهديداتي  كه مانع رشد گردشگري علي الخصوص در كشورهاي جهان سوم شده اند را به فرصتي بدل مي سازند كه اين نقاط قوت توسعه پايدار و كاهش آسيب هاي محيطي را بدنبال خواهد داشت .

امروزه چالش بزرگ در كشورهاي در حال توسعه حفاظت از محيط زيست در كنار توسعه توريسم و اكو توريسم است . و اگر با دقت و ملاحظه و مطالعه در كنار تخصص اينكار صورت نپذيرد ، اماكن توريستي  زباله داني هاي بزرگ خواهند بود كه امكان احياي مجدد آنها و بازسازي تصورات منفي گردشگران مسلما بسيار بيشتر از زماني است ، كه بخواهيم اين توسعه را معقولانه و هدفمند با ابزار هاي مناسب در جامعه نهادينه بسازيم .

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و هفتم شهریور 1387ساعت 13:11  توسط اصغر حيدري  | 

ترم جديد

ترم جديد  تحصيلي با سرعت به پيش مي رود . اين ترم با دكتر فرهنگي درس تكنولوژي هاي نوين اطلاعاتي و ارتباطي داريم . و با آقاي دكتر پورعزت هم روش تحقيق البته روي موضوعات پايان نامه ها هم داريم كار مي كنيم به محض مشخص شدن قطعي موضوعات را در اين وبلاگ مي آوريم .
+ نوشته شده در  یکشنبه بیستم آبان 1386ساعت 18:37  توسط اصغر حيدري  | 

پایان نامه های مرتبط با رسانه در دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران

حسين ميرزايي

بررسي جامعه شناختي فرد گرايي در ايران

دكتري

مليحه علي مندگاري

بررسي تائثير ابعاد متفاوت استقلال بر رفتارباروري در ايران

كارشناسي ارشد

حجيه بي بي رازقي نصرآباد

جنبه هاي اجتماعي ‚ فرهنگي و جمعيتي ناباروري

كارشناسي ارشد

سميه كريمي

جهاني گرايي قومي و مصرف رسانه اي

كارشناسي ارشد

زهرا اجاق

خصلتهاي عقلانيت ارتباطي در حوزه عمومي ايراني

كارشناسي ارشد

سميه توحيد لو

بررسي پيامدهاي توسعه صنعتي بر توسعه اجتماعي در منطقه احمد آباد مستوفي

كارشناسي ارشد

اعظم آهنگر سلابني

بررسي عوامل موثر بر وضعيت رفاهي همسران شهيد

كارشناسي ارشد

علي ايماني

نقش تكنولوژي اطلاعاتي و ارتباطي در توسعه پايدار روستايي

كارشناسي ارشد

ميكائيل رسولزاده

بررسي راهكارهاي جذب و نگهداري نيروهاي انساني متخصص

كارشناسي ارشد

عليرضا قبادي

تحليل اجتماعي فولكلور در ايران معاصر

دكتري

نادر اميري

حافظه جمعي و روايت

دكتري

امير رنگين كمان

تحول فرهنگي ايرانيان

كارشناسي ارشد

احمد گنجي

بررسي الگوي كاربران اينترنت و عوامل اجتماعي موثر بر آن

كارشناسي ارشد

رضوان روح بخش

تبعيض جنسيتي در هرم سازماني صدا و سيما

كارشناسي ارشد

آرش يوسفي ارجمند

تحليل محتواي كيفي مجلات علمي و ديدگاههاي صاحب نظران

كارشناسي ارشد

پريسا سركارتي

عوامل موثر بر استفاده رسانه اي زنان

كارشناسي ارشد

 

+ نوشته شده در  دوشنبه چهارم تیر 1386ساعت 12:26  توسط اصغر حيدري  | 

ارشد مديريت رسانه

شنيده ها حكايت از اين دارند كه  رشته مديريت رسانه در مقطع ارشد نيز از سال اينده  قرار است پذيرش دانشجو داشته باشد . مراحل تصويب ان انجام شده ولي از منابع و تعداد پذيرش فعلا خبري نيست .

+ نوشته شده در  سه شنبه بیست و دوم خرداد 1386ساعت 10:35  توسط اصغر حيدري  | 

موضوع تز

از دوستانی که نظر خود را در این مدت از طریق ايميل و وبلاگ عنوان كردند تشكر مي كنيم و اما ..

 از شما جناب آقاي دكتر يحيايي و دوستان مديريت رسانه اي در اين خصوص انتظار بيشتر ي دارم .

+ نوشته شده در  سه شنبه بیست و دوم خرداد 1386ساعت 10:29  توسط اصغر حيدري  | 

هم اندیشی درباره عنوان تز دکتری

اینکه عنوان و موضوع تز باید با دانشکده و نوع رشته همخوانی داشته باشد  باید عنوانی را انتخاب کنم برای تزم . 

به هر حال مساله مدیریتی هم خود مساله ای است . با چند تا اساتید در این زمینه صحبت کرده ام از جمله دکتر تسلیمی و دکتر وردی نژاد و دوست خوبم دکتر ضیایی پرور  اما موضوعی که در نظر دارم و هنوز خود عنوان را هم خوب پخته نکرده ام اینه  :

طراحی و تبیین الگوی مناسب ساختار رسانه های خبری برای بهره گیری از فن آوری های نوین اطلاعاتی

 ساختارش مدیریتی - رسانه هاش مشخص و فن آوری بحث روز  فکر نکنم مشکلی داشته باشه .

ولی از دوستان  و اساتید ارتباطی و مدیریتی مخصوصا مدیریت رسانه ای ها  تقاضا می کنم که چنانچه تحقیقات مشابه - لینک و یا زمینه هایی جهت راهنمایی دارند حتما ما را بی نصیب نگذارند .

همچون گذشته .

+ نوشته شده در  چهارشنبه نهم خرداد 1386ساعت 15:48  توسط اصغر حيدري  | 

موضوعات ارائه كلاس آقاي دكتر وردي نژاد و آقاي دكتر عشايري

 

Social Judgment Theory
Inoculation Theory
Balance Theory
Rank's Model
Source Credibility
Congruity Theory
Belief Congruency
Cognitive Dissonance
Taxonomy of Compliance Gaining
Reinforcement Theory
Information Manipulation Theory

دوستان عزيزي كه در رابطه با موضوعات فوق مطلب يا لينك قابل استفاده

دارند لطفا ارسال فرماييد .

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و نهم فروردین 1386ساعت 12:1  توسط اصغر حيدري  | 

چرا ايراني‌ها شيفته سمت دولتي‌اند؟

 

كاركرد تئوري «پاش» در ايران

دكتر محمود سريع‌القلم ـ استاد دانشگاه شهيد بهشتي

 چرا اكثر ايراني‌ها شيفته كسب و حفظ سمت دولتي هستند؟ البته اين سؤال را نسبت به مليت‌هاي مختلفي مي‌توان مطرح كرد ولي در رابطه با ايران، جدي‌تر و پررنگ‌تر است. سه دليل ساختاري براي اين مسئله وجود دارد كه مي‌توان آن را در نظريه «پاش» خلاصه كرد: سمت دولتي، پول مي‌آورد (پ)؛ سمت دولتي، امنيت مي‌آورد (الف) و سمت دولتي، شهرت مي‌آورد (ش). هر يك از اين عوامل را توضيح مي‌دهيم: 

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و نهم فروردین 1386ساعت 11:56  توسط اصغر حيدري  | 

انواع گردشگری

 برخی از انواع گردشگری هستند که شاید تا امروز به گوش ما نخورده باشند یا به عنوان یک نوع مستقل از گردشگری از آن اطلاعی نداشته باشیم. آنچه در زیر می آید برخی از این انواع گردشگری است.

·       گردشگری ماجراجویانه : سفر به منظور انجام کاری مخاطره آمیز مانند سفرهای خطر ناک کوهنوردی

·       گردشگری نیاشناسی : گردشگری و سفر به منظور شناخت شجره نامه و پیشینه نیاکان

·       گردشگری نشسته یا گردشگری مجازی : بدون سفر و حضور فیزیکی به جایی گردشگر مقصد خود را از راه اینترنت، کتاب و مجلات سیر می کند.

·       گردشگری سیاه : گردشگری برای بازدید از محل های حوادث و فجایع یا گروستان ها. اولین کمپانی فعال در این زمینه کار خود را در نیو جرسی آمریکا برای بازدید از محل حادثه هواپیمایی هایدنبرگ شروع کرد.

·       گردشگری افیونی : سفر به منظور تهیه یا مصرف مواد مخدر. ( جالب است بدانید جزیره گوا در هندوستان از مهمترین مقاصد این نوع گردشگری است)

·       طبیعت گردی : همانطور که از اسم آن هویداست گردشگری به منظور بازدید از جلوه های طبیعت با حداقل خسارت به محیط زیست.

·      گردشگری آموزشی : سفر به منظورت تحصیل یا کسب مهارتی خاص. مثلا سفر به یک منطقه برای آشنا شدن با نحوه پخت یک غذای خاص یا کار کردن با یک آشپز معروف.

·      گردشگری سخت: گردشگری که همراه با مخاطرات جانی است.

·      گردشگری قمار: سفر به منظور شرکت در قمار و قمار خانه ها. معروفترین مقاصد این نوع گردشگری در دنیا عبارتند از آتلانتیک سیتی، لاس وگاس، پالم اسپرینگز، کالیفرنیا، ماکائو و مونت کارلو.

·      گردشگری باغبانی : سفر به منظور بازدید از باغ ها و باغچه های زیبای دنیا مانند تاج محل

·       گردشگری میراث فرهنگی: مانند سفر برای بازدید از بناهای تاریخی یا بنا ها ی صنعتی بزرگ

·       گردشگری سلامت : سفر به منظور رهایی از استرس شهر های بزرگ و بازیابی سلامت

·       گردشگری تفریحی : سفر جهت انجام تفریحی خاص یا ملاقات با گروهی که تفریح مورد علاقه شان با شما یکی است.

·       گردشگری خاص : مخصوص معلولین یا بیماران با شرایط خاص

·       گردشگری فرهنگ عامه : سفری که تصمیم آن پس از مطالعه کتابی یا مشاهده فیلمی در مورد مقصد توسط گردشگر گرفته می شود.

·      گردشگری پیوسته : برخی از افراد بسیار ثروتمند برای فرار از مالیات پیوسته در سفر هستند تا مشمول قوانین اقامت در محلی خاص نشوند.

·       گردشگری زیارتی : سفر به منظور زیارت مکانی مقدس

·        گردشگری تنها : سفر به تنهایی

·        گردشگری ورزشی : سفر به منظور انجام ورزشی خاص یا بازدید از یک رویداد ورزشی.

گردشگری فضایی : سفر به فضای خارجی زمین.

گروه اینترنتی ایرانگردی و جهانگردی

+ نوشته شده در  دوشنبه سی ام بهمن 1385ساعت 17:53  توسط اصغر حيدري  | 

شروع ترم جدید

نمی دونم خدا چه قدرتی به ایشون داده که بعد از این همه سال تدریس و تحقیق وو....صبح ها همیشه زودتر از شاگرداش سر کلاس حاضر می شه!!!!

دکتر فرهنگی را می گم . امروز اولین روز کلاسش بود . اومد و زود رفت و کلی کار ریخت رو سرمون که هنوز تکلیفهای ترم پیش نصفه و نیمه مونده که این هم اومد روش !! ولی خوب می گذره .

 

+ نوشته شده در  دوشنبه سی ام بهمن 1385ساعت 17:35  توسط اصغر حيدري  | 

چرا مرغ از خيابان رد شد؟

يكي از دوستام ايميل زده بود نمي دونم نويسنده اش كي بوده !!ولي گفتم شما هم بي بهره نباشيد .

ارسطو :  طبيعت مرغ اينست که از خيابان رد شود .

موسي : و آنگاه پروردگار از آسمان به زمين آمد و به مرغ گفت ?به آن سوي خيابان برو? و مرغ چنين کرد و پروردگار خشنود همي گشت .

مارکس : مرغ بايد از خيابان رد ميشد. اين از نظر تاريخي اجتناب‌ناپذير بود.

خاتمي: چون مي‌خواست با مرغهاي آن طرف خيابان گفتگوي تمدنها بکند .

رياضيدان : مرغ را چگونه تعريف ميکنيد؟

شاگرد تنبل : والا آقا به خدا همين الآن ميدونستيم ها... آقا يه دقه...

نيچه: چرا که نه؟

فرويد: اصولاً مشغول شدن ذهن شما با اين سؤال نشان ميدهد که به نوعي عدم اطمينان جنسي دچار هستيد. آيا در بچگي شصت خود را مي مکيديد؟

داروين: طبيعت با گذشت زمان مرغ را براي اين توانمندي رد شدن از خيابان انتخاب کرده است .

همينگوي : براي مردن. در زير باران .

اينشتين : رابطهء مرغ و خيابان نسبي است.

سيمون دوبوار: مرغ نماد زن و هويت پايمال‌شدهء اوست. رد شدن از خيابان در واقع کوشش بيهودهء او در فرار از سنتها و ارزشهاي مردسالارانه را نشان ميدهد.

پاپ اعظم: بايد بدانيم که هر روز ميليونها مرغ در مرغداني ميمانند و از خيابان رد نميشوند. توجه ما بايد به آنها معطوف باشد. چرا هميشه فقط بايد دربارهء مرغي صحبت کنيم که از خيابان رد ميشود؟

صادق هدايت: از دست آدمها به آن سوي خيابان فرار کرده بود، غافل از اينکه آن طرف هم مثل همين طرف است، بلکه بدتر .

خوانندهء آهنگهاي آبدوغ‌خياري: چرا رفتي مرغ جونم، دوستت دارم، دوستت دارم ...

روانشناس : آيا هر کدام از ما در درون خود يک مرغ نيست که ميخواهد از خيابان رد شود؟

نيل آرمسترانگ : يک قدم کوچک براي مرغ، و يک قدم بزرگ براي مرغها.

حافظ: عيب مرغان مکن اي زاهد پاکيزه سرشت، که گناه دگران بر تو نخواهند نوشت .

کافکا : ک. به آن سوي خيابان کثيف رفت. مرغ اين را ديد و به سوي ديگر خيابان فرار کرد، ضمن اينکه به ک. نگاهي بي‌توجه و وحشتزده انداخت. اين ک. را مجبور کرد که دوباره به سوي ديگر خيابان برود، تا مرغ را با حضور فيزيکي خود مواجه کند و دست‌کم او را به احترامي وادارد که باعث گريختن مجدد او شود، کاري که براي مرغ دست کم از نظر اندازهء کوچک جثه‌اش دشوارتر مينمود .

بيل کلينتون : من هرگز با مرغ تنها نبودم.

فردوسي: بپرسيد بسيارش از رنج راه، ز کار و ز پيکار مرغ و سپاه .

ناصرالدين‌شاه : يک حالتي به ما دست داد و ما فرموديم از خيابان رد شود. آن پدرسوخته هم رد شد.

سهراب سپهري: مرغ را در قدمهاي خود بفهميم، و از درخت کنار خيابان، شادمانه سيب بچينيم .

طرفدار داستانهاي علمي - تخيلي: اين مرغ نبود که از خيابان رد شد. مرغ خيابان و تمام جهان هستي را ۷ متر و ۲۰ سانتيمتر به عقب راند.

اريش فون دنيکن: مثل هر بار ديگر که صحبت موجودات فضاييست، جهان دانش واقعيات را کتمان ميکند. مگر آنتنهاي روي سر مرغ را نديديد؟

جرج دبليو بوش : اين عمل تحريکي مجدد از سوي تروريسم جهاني بود و حق ما براي هر نوع اقدام متقابلي که از امنيت ملي ايالات متحده و ارزشهاي دموکراسي دفاع کند محفوظ است .

سعدي : و مرغي را شنيدم که در آن سوي خيابان و در راه بيابان و در مشايعت مردي آسيابان بود. وي را گفتم: از چه رو تعجيل کني؟ گفت: ندانم و اگر دانم نگويم و اگر گويم انکار کنم .

احمد شاملو : و من مرغ را، در گوشه‌هاي ذهن خويش، ميجويم . من، ميمانم. و مرغ، ميرود، به آن سوي خيابان. و من، تهي هستم، از گلايه‌هاي دردمند سرخ.

رنه دکارت: از کجا ميدانيد که مرغ وجود دارد؟ يا خيابان؟ يا من؟

لات محل : به گور پدرش ميخنده! هيشکي نمتونه تو محل ما از خيابون رد بشه، مگه چاکرت رخصت بده. آي نفس‌کش

بودا : با اين پرسش طبيعت مرغانه خود را نفي ميکني.

پدرخوانده: جاي دوري نميتواند برود .

فروغ فرخزاد: از خيابانهاي کودکي من، هيچ مرغي رد نشد .

ماکياولي: مهم اينست که مرغ از خيابان رد شد. دليلش هيچ اهميتي ندارد. رسيدن به هدف، هر نوع انگيزه را توجيه ميکند.

پاريس هيلتون: خوب لابد اونور خيابون يه بوتيک باحال ديده بوده .

هيتلر : اگر ارادهء ما همچنان قوي بماند، مرغ را نابود خواهيم کرد! فولاد آلماني از خيابان رد خواهد شد

فوتباليست : آفسايد بود آقا! ما هر چي به اين داور گفتيم بي‌انصاف قبول نکرد

 کودک: که به اون طرف خيابون برسه !!!

+ نوشته شده در  دوشنبه سی ام بهمن 1385ساعت 17:1  توسط اصغر حيدري  | 

Make a Plan to Re-ignite Career Passion

قسمت هایی از  ارائه اینجانب در کلاس آقای دکتر تسلیمی ( مدیریت تحول سازمانی ) با موضوع بالا :

 مراحل برنامه ريزي كاراهه:

احتمالا كارراهه شما مهم ترين بخش از زندگي شما خواهد بود .تصميم گيري در خصوص كارراهه بسيار مهم است . در صورتيكه شما مطمئن نيستيد از كجا شروع كنيد مراحل زير را دنبال كنيد :

 §         خود تان را ارزيابي كنيد

§         گزينه هاي كارراهه خود را كشف كنيد. (گزينه هاي مختلف مسير شغلي خود رادر نظر بگيريد )

§         اهداف مسير شغلي خود را تنظيم كنيد

§          آنرا به انجام رسانيد

 

ارزيابي از خود :

در نظر بگيريد شما كجا هستيد قبل از اينكه به اين فكر كنيد كه كجا مي خواهيد برويد . اگر شما اين كار را قبلا انجام نداده ايد . سعي كنيد اين ارزيابي را انجام دهيد ارزيابي ابزاري است كه به شما كمك مي كند مهم ترين مسائل خودتان را بيابيد.ارزيابي كارراهه  موارد گوناگون از يك مسير شغلي را نظير علائق مهارتها و سبك كاري شما رامشخص ميكند .

ارزيابي هاي گوناگوني تا كنون صورت پذيرفته است كه هر كدام ا ز آنها با ديگري اختلاف دارد . بعضي از آنها از لحاظ شكل و ظاهر با ديگري فرق دارد برخي ديگر قابل اعتماد تر از ديگري است شما مي توانيد برخي از آنها را از نظر نتيجه با هم مقايسه كنيد .

اين ارزيابي را داشته باشيد و يا نداشته باشيد . در خصوص مسير شغلي كه مي خواهيد عهده دار شويد فكر كنيد .تجربيات گذشته اي كه منجر به نتيجه مشخصي شده است را در نظر بگيريد .

 

2- گزينه هاي كارراهه خود را كشف كنيد .

قبل از اينكه شما تصميمات بزرگ كارراهه خود را بگيريد . اطلاعات قابل دسترس خود را ارزيابي كنيد . اين اطلاعات به سئوالات شما پاسخ مي دهد .

كارراهه مطلوب و مورد علاقه كدام است ؟

براي كار مشخص چه ميزان تحصيلات و آموزش موردنياز است ؟

آيا شما احتياج به گواهينامه داريد؟

آيا فيزيك بدني براي كار لازم است ؟

آيا شما مي خواهيد رئيس باشيد ؟

كجا ميتوانيد وب سايت هاي جستجوي كارراهه را پيدا كنيد ؟

بررسي و كشف كاراراهه هاي شغلي بدون كمك ديگران مشكل است . از اطرافيان براي اين كار كمك بگيريد تا به شما در خصوص مراحل بعدي كمك كنند . با استادان معلمين  خانواده دوستان و مشاورين كاري و ديگر متخصصين در اين زمينه بهره بگيريد . براي اطلاعات دست اول با افرادي كه در اين زمينه شاغل هستند و به شما نيز علاقه دارند مصاحبه و ملاقات كنيد .

تنظيم اهداف كاراهه :

بعد از ارزيابي خود و يافتن گزينه هاي مختلف مسير شغلي شما بايد اهداف كاراهه را معين كنيد .اهداف كاراهه شامل عقايدي است كه شما مي خواهيد آنرا كامل كنيد و به آن دست يابيد . تعريف اهدافتان به شما كمك مي كند تا مراحل ضروري كارراهه خود را بيابيد .ابتدا با اهداف بلند مدت مثل تبديل شدن به يك برنامه ريزاداري شروع كنيد .سپس درباره چيزهايي فكر كنيد كه براي رسيدن به اين اهداف مورد نياز است .براي مثال يادگيريword  و كي برد و يا برقراري ارتباطات قوي در محيط كاري يك هدف كوتاه مدت است . به ياد داشته باشيد شما مي توانيد اهداف زيادي داشته باشيد و يا اهداف خود را در هر زمان عوض كنيد . وقتي كه شما به به اهداف كارراهه رسيديد ضروري است كه اهداف جديدي را تنظيم كنيد تا انگيزش كافي براي يادگيري و تلاش جهت رضايتمندي داشته باشيد .به ياد داشته باشيد كه دنياي كار بسرعت در حال تغيير است و شما نيز بايد اين تغييرات را داشته باشيد . هميشه اين مراحل را در هر زمان تكرار كنيد و مهارتها و اولويتهاي خود را توسعه دهيد .

§         آنرا انجام دهيد .

وقتي كه شما اهداف مسير شغلي بلند مدت خود را مرحله به مرحله تعريف كرديد بايد به آن دست پيدا كنيد . حال تمام كارهايي را كه نياز است انجام دهيد تا آنرا به انجام رسانيد . وقتي كه شما برخي چيزها را عوض مي كنيد و سعي ميكنيد به صورت جديدي شروع كنيد ممكن است اشتباه كنيد اين تمام مراحل يادگيري را شامل مي شود . حتي اگر شما براي همه چيز برنامه ريزي كرده باشيد . تعجب نكنيد از اينكه مجبور شويد به عقب بازگرديد . وقتي كه شما مرحله اي را يافتيد كه به خوبي جواب نداده است با يك برنامه و استراتژي متفاوت سعي كنيد آنرا به انجام رسانيد .

 

مطمئن باشيد راههاي گوناگوني براي رسيدن به هدف مورد نظر وجود دارد .

+ نوشته شده در  یکشنبه هفدهم دی 1385ساعت 12:33  توسط اصغر حيدري  | 

نقش رسانه در تصميم ‏گيري سياست خارجي: يك چارچوب نظري

نوشته: چانان ناو
ترجمه: حسين بصيريان جهرمي و بهنام رضا قلي زاده
دانشجويان کارشناسي ارشد ارتباطات (مديريت رسانه)، دانشكده صدا و سيما

چکيده
نگاهي اجمالي به اين مقاله نشان مي دهد ؛ رسانه‏ها در تمام مراحل فرايند شكل‏گيري سياست خارجي نقش دارند و رهبران سياسي رسانه‏ها را از جنبه‏ هاي ملي و بين‏المللي مورد توجه قرار مي‏دهند. بر اساس يافته هاي اين مقاله محيط رسانه‏اي دوسويه به صورت اساسي در مطبوعات يا در صحنة مديريت يا در مديريت‏رسانه مورد توجه واقع مي‏شود.
نقش رسانه‏ها در فرايند تصميم‏گيري پيچيده است. زمانيكه رويدادي در صحنة بين‏الملي اتفاق مي‏افتد، رهبران سياسي آن واقعه را از طريق رسانه‏ها دنبال مي‏كنند. اين اطلاعات از طريق تركيب تصاوير مختلف پردازش مي‏شوند و از طريق سياست يا فرايند ساخت تصميم دنبال مي‏شود. مشاوران رسانه‏اي و كارشناسان روابط عمومي در اين جريانات دخالت كرده و مشاركت مي‏كنند؛ مقامات رسمي با آنها مشورت نموده و نظرات و عقايد آنان را مورد رسيدگي قرار مي‏دهند. در نهايت، زمانيكه آنها سياستشان را تعريف كرده و آن سياست‏ها را با ابزارهاي رسانه‏اي مناسب تطبيق مي‏دهند، به اهميت رسانه‏ها پي مي‏برند.
در مطالعات قبلي از نقش پيچيدة رسانه‏ها در تصميم‏گيري سياست خارجي غفلت شده‏ است. آنها رسانه‏ها را به عنوان يكي از كانال هاي اطلاعاتي رهبران از وقايع و رويدادهاي بين‏المللي توصيف مي‏كنند كه به مثابة ورودي فرايندِ تصميم‏گيري محسوب مي‏شد. واقعيتهاي مطرح شده نشان دهنده آن است كه اين ديدگاه ها موضع رسانه را تضعيف كرده و بايد از لحاظ نظري بر تحقيقات و مطالعات كاربردي با رويكرد پيچيدة نقش قاطع رسانه‏ها در سياست خارجي تاكيد شود. اين مقاله چارچوب تحليل تصميم‏گيري سياست خارجي را توسعه داده و سعي مي‏كند تا بعضي از نواقص و موانع موجود در اين گونه مدلها را مرتفع كرده، تركيب فرايندهاي پيچيدة رسانه‏اي را در تصميم‎‏گيري وارد كرده و همچنين نقش مطبوعات و تلويزيون را در ساخت سياست‏گذاري منعكس كند.
كليد واژه: فرمولبندي سياست خارجي، رسانه ها، محيط رسانه اي دوسويه، مديريت رسانه، تصميم سازي

مقدمه
در شب 20 آگوست 1993، يوري ساوير و ابوعلا اصول اعلاميه اسراييل ـ فلسطين را در يكي از اتاقه اي رسمي مهمانسراي نروژ در نزديكي اُسلو ، امضا كردند. محتواي يكي از اين توافقنامه‏ها به مطبوعات درز كرد و دو روز بعد براي نخستين‏بار در روزنامة اسراييليِ يديوت آهارونوت منتشر شد. انتشار اين اخبار، افكار عمومي اسراييل را دربارة توافقنامه برانگيخت و باعث واكنش هاي بين‏المللي دربارة اين مساله شد.
مورد مذکور اولين گام ديپلماتيك در “ فرايند صلح اُسلو ” بود، و اين نوشته بر آن است تا نشان دهد اين يک مورد منحصر به فرد نبوده و داراي كاربردهاي نظري نيز مي باشد. در اين مقاله نشان خواهم داد که مدلهاي قراردادي تصميمات و فرايندهاي سياست خارجي به مطبوعات ، تلويزيون و ديگر رسانه‏ها و تاثيرات آنها، توجه کافي نمي کنند. رسانه و شاخص‏هاي آن بايستي با تحليل اين فرايندها تركيب شده و به ايجاد مطالعات ميان‏رشته‏اي منجر شود. رسانه (با در نظر گرفتن همة جوانب مختلفش) با دارا بودن يك عنصر مهم محيطي باعث مي‏شود كه تصميم‏گيران سياست خارجي، سياستهايشان را به عنوان عنصري از نتايج سياسي و تصميمات دولتها تداوم بخشند.
بررسي‏هاي پيشين در خصوص تصميم‏گيري سياست خارجي، رسانه‏ها را به عنوان يك كانال انتقال پيام در طي فرايند توصيف مي‏كند، اما واقعيت دهه‏هاي اخير مبين آن است كه كاهش يافتن ديدگاه ها و نقطه‏نظرات دربارة نقش واقعي رسانه‏ها باعث پيچيده‏تر شدن اين مساله گرديده است. تلويزيون، مطبوعات، راديو، و فناوريهاي چند رسانه‏اي تنها به مثابة كانال ارتباطي مطرح نيستند، چرا که آنها نقش مهمتري را در فرايندها و جريانات بازي مي‏كنند. رسانه‏ها نقش تعيين‏كننده‏اي در محيط تصميم‏گيري سياست خارجي دارند، محيطي كه نبايد تنها در مرحلة ورودي فرايند مورد نظر قرار گيرد، بلكه بايد بيشتر به عنوان بافتي كلي و به مثابه محيطي خروجي كه رهبران، خط‏ مشي‏ها را ) درآن ) تعيين مي‏كنند در نظرگرفته شود.
نوشته‏هايي كه در اين مقاله اساس جنبه‏هاي نظري را مطرح مي‏كنند از دو اصل نشات مي‏گيرند: نظريات تصميم‏گيري سياست خارجي از يك طرف و نظريه‏هاي تاثير ارتباطات جمعي از طرف ديگر. با استفاده از اين منابع يك چارچوب نظري ارائه خواهد شد كه نيازمند توصيف پيچيده و تركيبي الزامات رسانه‏اي در فرايند تصميم‏گيري سياست خارجي خواهد بود.
اين مقاله يك طرح از چارچوب سياست‏گذاري خارجي را بيان خواهد كرد كه كانالهاي رسانه‏هاي جمعي را به عنوان محيط ورودي و خروجي دو سويه به شمار مي‏آورد. منبع تحليل از نظريه‏هاي اصلي تصميم‏گيري سياست خارجي كه با نظريه‏هاي ارتباطات تركيب مي‏گردد، منشعب مي‏شود. اين مولفه‏هاي رسانه‏اي در مرحله ورودي چارچوب تصميم‏گيري سياست خارجي جاي خواهد گرفت. نظريه‏هاي مديريت رسانه در مرحلة خروجي چارچوب قرار مي‏گيرد و در پايان، كليت چارچوب ، ساختار ، نظريه‏ ها و مفاهيم سياسي آنها مورد بحث قرار خواهد گرفت.


1. تصميم ‏گيري سياست خارجي
از ميان مطالب و نوشته‏هاي گسترده دربارة تصميم‏گيري سياست خارجي، از سه مدل در ايجاد يك مدلِ كلي، استفاده خواهد شد تااز اين طريق نقش رسانه‏ها مشخص مي‏شود ، اين نوشتار روي مدلهاي تركيبي پويا، تمركز مي‏كند كه محيط را به مثابة يك مولفة ورودي اصلي در فرايندهاي تصميم‏گيري سياست خارجي در نظر مي‏گيرد.
نخستين مدل از اين نوع توسط گلن اشنايدر و همكارانش مطرح شد (اشنايدر، 1969). طبق اين مدل : “اقدامات و واكنشهاي سياست‏گذاران، به شرايط و عوامل بيرون از دسترسي آنها بستگي دارد و آنها به عنوان بخشي از يك سازمان دولتي محسوب مي‏شوند. در اين مورد دو جنبة تعيين‏كننده وجود دارند: خارجي و داخلي . . . هر كدام از اين جنبه‏ها شامل مجموعة اي طبقه‏بندي شده از عوامل و شرايط بالقوه هستند كه ممكن است در كاركرد هر يك از آنها تاثيرگذار باشد.” (اشنايدر، 1969)
اين مولفان زمينة داخلي را به عنوان يك محيط انساني مركب از فرهنگ ، جمعيت و افكارعمومي توصيف مي‏كنند (اشنايدر، 1969). اگر ما به يك ديدگاه ديگري در اين زمينه اعتقاد داشته باشيم، ممكن است رسانه به مثابة يك مولفة اصلي در اين محيط در نظر گرفته شود. رسانه مي‏تواند به عنوان وسيله‏اي مورد توجه قرار گيرد که كه تعابير و انتظاراتِ غيردولتيِ اعضا يا گروههاي مختلف اجتماعي را بيان مي‏كند، همان گونه كه در مدل اشنايدر در قالب ابزاري براي بيان خط‏مشي دولتي در رسانه‏هاي تحت مالكيت يا تحت سلطة حكومتي، آمده است.
ميشل بريچر ساختار يا چارچوب مفصلي را براي تحليل تصميم‏گيري سياست خارجي گسترانده است و از رسانه‏ها با عنوان “شبكة ارتباطي درون سيستم سياسي” ياد مي‏كند كه “جريان اطلاعات در محيط عملياتي را به نخبگانِ مسوول” راامكان‏پذير مي‏سازد (بريچر، 1972). بريچر بر اين باور است كه : “سيستم سياست خارجي محيط يا موقعيت را شامل مي‏شود " . . . تعريف محيط عملياتي نشانگر اتخاذ تصميمات سياست خارجي است. مفهوم محيط به مجموعه‏اي از عوامل و شرايط بالقوة مرتبط بر مي‏گردد كه ممكن است بر رفتار خارجي حكومت تاثير بگذارد. محيط عملياتي پارامترها و محدوديت‏هايي را در برابر اقدامات تصميم‏گيران، مقرر مي‏دارد (بريچر، 1972).
اما بريچر مثل ديگر مولفان، رسانه‏ها را صراحتا به عنوان يكي از متغيرهاي ورودي فرايند تصميم‏گيري سياست خارجي در نظر نمي‏گيرد. من از طريق متغير ورودي بخشي از محيط بين‏المللي را به عنوان يك عامل خارجي مورد توجه قرار مي‏دهم. درك رسانه‏ها به عنوان يك متغير ورودي به معني آگاهي از نقش آنها در تاثيرگذاري بر سياست و اجتماع، در برجسته‏سازي و ساخت واقعيت است. بريچر و ديگر محققان، سياست خارجي رسانه‏ها را در يك نگاه محدود به عنوان كانالي كه محيط عملياتي “مي‏تواند بر فرايند سياست‏خارجي تاثيرگذار باشد” در نظر مي‏گيرند. اين تاثير تنها در حدي است كه به نخبگان مربوط مي‏باشد ]در حالي‏كه[ اطلاعات ممكن است به اين متغيرها مرتبط باشد: رسانه‏هاي جمعي ـ مطبوعات، كتابها، راديو و تلويزيون (بريچر، 1972).
بريچر و اشنايدر و بعدها پاپاداكيس و استار رسانه را به عنوان عنصر دروني فرايند و به مثابة كانالي كه پيامها را از محيط امنيتي ـ سياسي ـ ديپلماتيك به رهبران انتقال مي‏دهد، توصيف مي‏كنند. چنين رسانه‏هايي به عنوان كانالهاي اطلاعاتي، نقش محدودي در تاثيرگذاري بر روي رهبران و تصميماتشان دارند. ديدگاه گسترده‏تري كه در ادبيات روابط‏ بين‏المللي وجود ندارد، رسانه را به صورت بخشي از محيط بين‏المللي ـ خارجي در نظر مي‏گيرد كه بر سياست تاثيرگذار بوده و مطبوعات و تلويزيون را به مثابة منابع يا مولفه‏هاي خارجي مطرح مي‏كند و به عنوان يك متغير ورودي كه فرايندهاي تصميم‏گيري را به شكل ديگر متغيرهاي ورودي خارجي از محيط انتقال مي‏دهد، بيان مي‏كند.
در يك نگاه دقيق‏تر، رسانه نه تنها به عنوان بخشي از محيط بين‏المللي، بلكه به عنوان بخشي از محيط داخلي حكومت به حساب مي‏آيد. در دولتي كه رسانه، تنها كانال اطلاعاتي به شمار نمي‏آيد، رسانه ها به شكل يك “شبكة ارتباطات” هستند كه هم بر خط‏مشي حكومتي، هم بر سيستم حزبي، گروههاي ذينفع يا طبقات اقتصادي ـ اجتماعيِ جامعه تاثير مي‏گذارند.
سومين مدل محيطي تصميم‏گيري سياست خارجي براي تحليل اقدام دولتهاي كوچك توسط پاپاداكيس و استار (=) در 1987 توسعه يافت، اما اين مدل در رابطه با ديگر دولتها مناسب‏تر است. محيطي كه در فرايند سياست‏گذاري منجر به ورود داده‏ها مي‏شود به عنوان “ساختاري از فرصت‏ها، ريسك‏ها، سود و زيان بالقوه و تحت فشار گذاشتن تصميم ديگران” توصيف مي‏شود (راسِت و استار 1992). مولفان نه رسانه‏هاي جمعي را در مدلشان وارد كرده‏اند، نه به شكل‏گيري بخشي از سطح اجتماعي محيط اشاره‏اي نموده‏اند، و نه حتي به قسمتي از فرصت‏ها و تهديدهايي كه بر حكومت، در فرايند تصميم‏گيري سياست خارجي تاثير مي‏گذارد، توجهي نشان داده ‏اند.
 

       

نمودار 1: ساختار كلي مدل هاي تصميم‏گيري سياست خارجي كه رسانه ‏ها را در بر نمي ‏گيرد.
نمودار 1 ساختار كلي مدلهاي تصميم‏گيري سياست خارجي را به نمايش گذارده كه شامل رسانه‏ها نمي‏شود.
بنابراين، بايد به اين نكته اشاره شود كه همة اين مدلها نقش تصورات ذهني را به عنوان يك مكانيزم مهم فيلترينگ در فرايند تصميم‏گيري به شمار مي‏آوردند كه قويا توسط رسانه‏ها تحت تاثير قرار مي‏گيرند (بريچر،1972ـ اِليتسور،1986ـ فِرتسبِرگِر،1990). اين تصورات “شناخت كلي، عاطفي، ساخت ارزشي رفتار فردي، يا نگرش ذهني از خود وجهان” را به نمايش مي‏گذارد (بولدينگ در بريچر، 1972). اين تصاوير بخشي اساسي از سطح فردي روابط بين‏المللي مي‏باشد ، اما فرايند گسترده‏اي مثل تصميم‏گيري سياست خارجي را به نحو مطلوبي منعكس مي‏نمايد (بولدينگ، 1959؛ دويچ و مِريت، 1965؛ اسكات، 1965؛ گراس اشتاين، 1996). بيان اين تصورات در رسانه در فرمي از فرايند شكل‏دهي است كه بعدا در مطالب بعدي اشاره خواهد شد. نمودار 2 فرايند را به عنوان مكانيزم فيلترينگ در تصوير نشان مي‏دهد.

          

نمودار 2 : فرايند شكل ‏دهي

اين مقاله سعي مي‏كند به غير از رسانه‏هاي جمعي طبق فرايند سياست خارجي بر موانع موجود غلبه كند و يك ساخت تحليلي را كه بر نقش رسانه‏ها در اين روند تمركز مي‏كند، پيشنهاد دهد. اين چارچوب شبكه‏هاي ارتباط جمعي را به عنوان بخشي از محيطهايي در نظر مي‏گيرد كه بازيگران بين‏المللي (خصوصا دولت ـ ملت‏ها) خارج از آن چارچوب فعاليت مي‏كنند. رسانه نقش دو سويه‏اي در چنين محيط هايي دارد. اول اينكه آنها داده‏هايي را به عنوان متغيرهاي مستقل وارد فرايند كرده و به محيط هايي مطرح شده در مدلهاي قبلي اشنايدر، بريچر، و پاپاداكيس و استار ضميمه مي‏كنند.
رهبران در برابر واقعيتهاي طرح شده توسط مطبوعات و رسانه‏ها به عنوان واقعيتهاي ساختگي، واكنش نشان مي‏دهند. ثانيا آن واقعيتها به عنوان بخشي از محيط است كه سياست‏گذاران خارجي مي‏كوشند از طريق تصميماتشان، بر آن تاثير گذارند. بدين معني كه رهبران در محيطي فعاليت مي‏كنند كه رسانه‏ها براي حل مشكلات تصميمات سياسي اتخاذ مي‏كنند، اما همزمانِ با آن، سعي مي‏كنند تا تصميماتي بگيرند كه تصورات ذهني در مورد آنان را بهبود بخشد و يا طرح و برنامه‏اي را توسعه دهند كه بر اقدامات رسانه‏ها در ارتباط با وقايع و تعاملات بين‏المللي تاثير بگذارد. اين محصول عنصر محيطي از محيط است. نمودار 3 رسانه را درون چارچوب به مثابة محيطي كه فرايند تصميم‏گيري را احاطه كرده نشان مي‏دهد، در حالي كه نه تنها به عنوان يك ورودي براي تصميمات به كار برده مي‏شود، بلكه به عنوان يك وسيلة اشاعه براي خروجي كه همان سياست است نيز، كاربرد دارد.


    

نمودار 3: ادغام رسانه

2. رسانه به مثابة محيط
رسانه‏هاي جمعي به عنوان يك عامل محيطي در يك دولت خاص شامل شش متغير مي‏باشند: اول، نظام ارتباطات سياسي در دولت تحت بررسي. دوم، سياست ارتباطي اتخاذ شده توسط هيات حاكمة آن دولت. سوم، موقعيت اقتصاد سياسي رسانه‏هاي جمعي. چهارم، انواع كانالها و فنون ارتباطات موجود در آن كشور. پنجم، عمليات ويژة انجام شده توسط كانالهاي رسانه‏اي. و در نهايت، ارزشهاي خبري، معيارهايي كه منجر به “دروازه‏باني” رسانه‏اي مي‏شود، متضمن آيتمها و وقايع خبري است.


1.2 نظام ارتباطات سياسي
روابط بين دولت و مطبوعات شامل سلسله روابطي بين الگوهاي اقتدارگرا و آزادي‏گراست (موندت، 1991). بعضي از نظريه‏پردازان بر اين اعتقادند كه اين روابط بايد به چهار نظرية مطبوعاتي تقسيم‏بندي شود: اقتدارگرا، شوروي، مسووليت اجتماعي، و آزادي‏خواه. دو الگو يا نظرية توسعه‏بخش و مشاركت دموكراتيك مي‏توانند به آن چهار نظريه اضافه شوند (مك‏كوييل، 1994). اين نظامها توسط چه كساني مديران را منصوب مي‏كنند؟ و در نهايت، آيا محتواي رسانه كنترل يا سانسور مي‏شود؟ براي مثال در يك نظام اقتدارگرا رسانه‏ها توسط دولت اداره مي‏شوند و مالكيت رسانه‏ها متعلق به دولت است، رسانه‏ها از طرف دولت تامين مالي مي‏شوند، و اين دولت است كه مديران رسانه‏ها را منصوب كرده و رسانه‏ها را كنترل و سانسور مي‏كند. اين نظريات به عنوان ابزاري براي تعريف روابط خاص دولت ـ رسانه‏ها يا نظام ارتباطات سياسي در كشور يا دولت تحت بررسي مي‏باشد. اين روابط زمينه‏اي را براي محيط ارتباطات دولتي ايجاد مي‏كند و قوانين اصلي سياست ارتباطات دولتي در مورد رسانه‏ها را تعيين مي‏كند.


2.2 سياست ارتباطات
حكومت‏ها مطابق با الگوي نظام ارتباطات كلي دولت قوانين و مقرراتي را تنظيم و اعمال مي‏نمايند. از طريق سياست ارتباطات، اهداف بدين گونه تعريف مي‏شوند: تقويت رقابت و تكثرگرايي در رسانه‏ها، محدود كردن مقررات، پيشگيري از ادغام مالكيت، اختصاص دادن فركانسهايي براي پخش، حمايت از حقوق كپي‏رايت و غيره (هرمان، 1996).

3.2 موقعيت اقتصاد سياسي رسانه‏ ها
بيشتر رسانه‏هاي جمعي مدرن از طريق معيارها و شاخص‏هاي اقتصادي، سودِ اسمي، و ملاحظات تجاري تحت ‏تاثير قرار مي‏گيرند. گرايشات ديگري كه در اين مورد در نظر گرفته مي‏شوند عبارتند از (بگديكيان، 1987ـ هرمان، 1995):
• تبليغات اولين منبع درآمدي مي‏باشد
• گرايش سازمان هاي رسانه‏اي به ادغام و تمركز با موسسات بزرگ است
• سازمان هاي رسانه‏اي به نحو فزاينده‏اي توسط موسسات غيررسانه‏اي خريداري مي‏شوند
• سازمان هاي رسانه‏اي بخشي از شركت‏هاي جهاني چند مليتي مي‏شوند
• اين شركت‏ها به سمت انحصار رسانه‏اي ميل مي‏كنند
• سازمان هاي رسانه‏اي براي جلب هر چه بيشتر مخاطبان از فنون مدرن‏تر استفاده مي‏كنند
• سازمان هاي رسانه‏اي پيوند‏هاي قويِ سيالي با دولت ها دارند.

اين هفت گرايش موقعيت اقتصادي رسانه‏هاي جمعي را مشخص مي‏كنند. بايد توجه كرد كه اين موارد بيشتر در دولتهاي در حال توسعه يا دموكراتيك وجود دارند. (يعني چه ؟ ) در دولتهاي اقتدارگرا كه رسانه‏ها تحت مالكيت دولتهاست، اقتصاد بازارهاي آزاد رسانه‏اي در اين دولتها محدود شده است. بنابراين، رژيم رسانه‏اي و همچنين سياست ارتباطات به اين نحو تعريف مي‏شود كه دامنة فرايندهاي تجاري از قبيل تمركز و جهاني‏شدن در يك دولتِ مشخص، در چه محدوده‏اي است.


4.2 كانال ها و سازمان هاي رسانه ‏اي
مجموع مطالبي كه در بالا به آن اشاره شد (نظام ارتباطات، پيشينة سياسي و اقتصادي ارتباطات)، چهارجنبة اساسي را مورد توجه قرار مي‏دهند ـ وجود كانالهاي مختلف ارتباطي، از روزنامه و راديو تا تلويزيون و فنون چند‏رسانه‏اي تعامليِ نوين را در بر مي‏گيرد (مك‏كويل، 1994ـ بالدوين، 1996ـ وينستون، 1995). بنابراين، تنوع كانالها مشتمل بر عملكرد محيط رسانة مليِ درون دولتي و كانالهاي معتبر يا ناقد بين‏المللي از خارج با بكارگيري تكنولوژيهاي نوين و ورود كشور به يك محيط رسانه‏اي بين‏المللي مي‏باشد. در حكومت‏هاي دموكراتيك مدرن، با تجاري شدن رسانه‏ها به سختي مي‏توان بين اين دو محيط رسانه‏اي تمايز قايل شد و آنها مي‏توانند به عنوان بستة رسانه‏اي با رسانه‏هاي داخلي، مطبوعات و منابع رسانة بين‏المللي تركيب شوند. در حكومت‏هاي اقتدارگرا، رسانه‏ها در بازار آزاد جاي نمي‏گيرند، محتواي رسانه‏ها يك‏جانبه، انحصاري و داخلي است، زيرا رسانه‏ها حق تاثيرگذاري بر عوامل بين‏المللي و خارجي را ندارند.


5.2 كاركردهاي نمادين رسانه
رسانه‏هاي جمعي از طريق كاركردهاي حرفه‏اي خود اجزاي تصميم‏گيري سياست خارجي به دست آمده را، فراهم مي‏آورند. هارولد لاسول به عنوان پيشگام در طرح كاركردهاي رسانه‏اي سه نقش رسانه‏ها را از هم تفكيك مي‏كند (لاسول، 1971) :
1. نظارت بر محيط
2. همبستگي بخشهاي اجتماعي در واكنش به محيط
3. انتقال ميراث فرهنگي از يك نسل به نسل بعدي.
دو كاركرد ديگر بعدا بر آن سه نقش ديگر اضافه شد (مك‏كوييل، 1994) كه عبارتند از:
4. سرگرمي
5. بسيج اجتماعي
سه مورد از اين نقشها مربوط به محيط سياست خارجي مي‏باشد : كاركردهاي اطلاع دهنده، همبستگي و بسيج اجتماعي. در اعمال اين كاركردها، رسانه‏هاي جمعي جامعة ملي را به عنوان بخشي از محيط داخلي ادغام مي‏كنند.
خبرنگاران وقايع و رويدادهاي امنيتي، خارجي و بين‏المللي را به عموم عرضه مي‏كنند و روزنامه‏نگاران داده‏ها و اطلاعات موجود، تفسير و تحليل و گزارشهاي خبري را به اطلاع مردم مي‏رسانند. در مورد سومين نقش، رسانه‏ها پشتيبان قدرت رسمي و هنجارها مي‏باشند، بخصوص در مواقع بحراني و در طي مراحل صلح. در اينجا رسانه‏ها نقش عضوگيري و بسيج اجتماعي را ايفا كرده و به ايجاد ارتباط با عنصر محيطي دولت ـ رسانه مبادرت مي‏ورزند. (قابل ذكر است كه بعضي مواقع رسانه‏ها بر ضد دولت اقدام به بسيج اجتماعي مي‏كنند).


6.2 ارزش هاي خبري
معيارهايي كه سردبيران را به سوي رويدادهاي مربوط به مسائل سياست خارجي، جنگ، و صلح در اخبار مي‏كشاند چيستند؟ آيا بايد روزنامه‏نگاران در اتخاذ چنين تصميماتي پيرو قوانين و مقررات باشند يا بايستي به صورتي خود انگيخته اقدام به تصميم‏گيري كنند؟ وضعيت مطلوب بايد بينابينِ اين دو مورد باشد، كارشناسان و متخصصان به شاخص‏هاي مربوط به ارزشهاي خبري تاكيد مي‏كنند (روج و گالتونگ، 1970ـ لارسون، 1984ـ وستراِشتال و جانسون، 1994). معيارهاي اصلي مربوط به ارزشهاي خبري در گزينش وقايع و رويدادها و خلق انواع اخبار به ترتيب زير مي‏باشد:
• ايدئولوژي به عنوان گرايش مهم سردبير خبر
• اخبار بايد تازه و شگفت‏انگيز باشد
• اخبار بايد مهم باشد، جنبة بين‏المللي داشته باشد، بايد از نظر رهبران و جوامع به نخبگان قدرتمند جهاني اشاره كند
• وقايع خشونت‏آميز و به تعبير ديگر، وقايع منفي پوشش بهتري خواهند داشت
• براي جوامع و ملتهايي كه رسانه‏ها آنها را تحت پوشش قرار مي‏دهند، بايد وقايعِ مربوط به اين ملتها را منعكس كرد و اين وقايع از نظر پوشش قابل دسترسي باشد.
• نهايتا روزنامه‏نگاران دنبال وقايعي هستند كه مطابق با الگوهاي خبري پيشين “شناخته شده” و مانوس باشند.
وقايع سياست خارجي كه به اين معيارها توجه مي‏كنند به عنوان اخبار مورد توجه قرار خواهند گرفت. در مورد توصيف جنگ، از تعارض به همكاري و مشاركت تغيير مي‏يابد. اين وقايع خبري معمولا به مثابة رويدادهايي مهم از رسانه‏ها مطرح خواهند شد و آنها به عنوان مطالب ويژة مرتبط با وقايع، مباحث و فعالان بين‏المللي درگير در مسائل، بيان خواهند شد. بنابراين، رسانه‏ها به محيط فرايند سياست خارجي جهت مي‏دهند و در داخل اين رسانه‏ها تصميم‏گيران بايد به دنبال كسب حمايت و مشروعيت براي سياستهايشان باشند.


3. رسانه به مثابة ايجاد‏كنندة محيط سياست خارجي
كانالهاي ارتباط جمعي دو جنبة گاه متفاوت دارند. آنها يك ورودي متغير دارند كه فرايند تصميم‏گيري سياست خارجي را تحت نفوذ قرار مي‏دهد و همزمان به محيط رسانه به مثابة يك خروجي خدمت‏رساني مي‏كنند (يك “وسيلة پخش” از آن طريق سخنگوي كار دولت‏هاست) كه رهبران را وادار مي‏كند تا تصميماتشان را در آن بازگو كنند. اين تاثيراتِ دوگانة رسانه، عمدتا از برجسته‏سازي و شكل‏گيري ديدگاهها در رسانه ناشي مي‏شود.


1.3 برجسته ‏سازي
در اواخر دهة 1940، پل لازاسفلد و رابرت مرتون (1971)، يكي از نقشهاي اجتماعي رسانه‏هاي جمعي را به عنوان عملكرد مشورتي ـ موقعيتي، تشريح كردند. اين عملكرد بدين معناست كه رسانة جمعي وضعيتهايي را در مورد مسائل عمومي، اشخاص، سازمانها، و جنبشهاي اجتماعي در زماني كه توجه مطلوب به اين قاعده در رسانه‏هاي جمعي رونق مي‏گيرد، ايجاد مي‏کند. رسانه‏هاي جمعي، اقتدار افراد و گروهها را از طريق مشروعيت دادن به موقعيت آنها و اعطاي امتياز، افزايش مي‏دهند (لازاتسفلد و مرتون، 1971).
برنارد كوهِن (1963) اين ديدگاه را در حوزة سياست خارجي در كتاب كلاسيك خود در مورد نقش رسانه بر فرايند تصميم‏گيري در سياست خارجي، معرفي مي‏كند. همينجاست كه در توصيف محيط سياسي و ارائة گزينه‏هاي سياسي ـ كه ] وعدة[ بهترين رهبري بر محيط را مي‏دهند ـ مي‏توانيم نقش‏آفريني مطبوعات را به عنوان يك خصيصة مهم در تفكر جاري سياست خارجي، قلمداد كنيم. اين عملكرد “نقشه‏كشي” توسط مطبوعات، براي تاثيرگذاري واقعي‏شان در حوزة سياست خارجه آن‏قدر اهميت دارد كه بيانش در چند كلمة تفصيلي مي‏تواند مناسب باشد . . .
“براي بيشتر مخاطبان سياست خارجي، نقشة سياسي واقعا تاثيرگذار از جهان ـ كه مي‏توان نقشة عملياتي جهان ناميد ـ به وسيلة گزارشگر يا ويراستار كشيده مي‏شود و نه توسط طراح . . . مطبوعات در بسياري از اوقات به جاي اينكه به مردم بگويند: چطور فكر كنند، موفق نيستند، ولي در اينكه به خوانندگانشان بگويند: درباره چه چيزي فكر كنند، به طور شگفت‏آوري موفق هستند”.
پاراگراف آخر كه در ادبيات ارتباطات، به عنوان اصلي بسيار پيچيده در رويكرد برجسته‏سازي ارزيابي مي‏شود، عمدتا به ماكسول و مك‏كامبز (1972 ـ 1981) مربوط است. مك‏كامبز مي‏گويد: وقتي كه رسانه‏هاي جمعي تاثير كمي بر هدايت با تهييج اوضاع بگذارند، اين فرض پيش مي‏آيد كه رسانة جمعي در مورد هر برنامة سياسي، برجسته‏سازي مي كند و از اين طريق اثرات مهمي بر مسائل سياسي مي گذارد (مك‏كامبز، 1972). به بيان ديگر، برجستگي يك موضوع يا مسالة در رسانة هاي جمعي، اهميت آن را در بين مخاطب تحت تاثير قرار مي‏دهد (مك‏كامبز، 1981).
مك‏كوييل (1994) اين رويكرد را در چهار محور مورد توجه قرار مي دهد :
• بحث عمومي با مباحث مهم بيان مي‏شود. (دستورالعملي براي عمل)
• برجستگي از تركيب افكار عمومي و گزارة سياسي ناشي مي‏شود
• اخبار و اطلاعات رسانه‏هاي جمعي، محتوا و اولويت موضوعات را منعكس مي‏كند
• اين بازنمود موضوعات در رسانه جمعي تاثير مستقلي بر روي محتواي موضوع و برجستگي نسبي در افكار عمومي اعمال مي‏كند.
در اين قسمت از بحث تئوريك، بايد روشن شود كه رويكرد برجسته‏سازي نه تنها با نقشهاي تحليلي و اطلاعاتي رسانه به كار بسته مي‏شود، بلكه در عمليات استخدام و بسيج نيروها نيز، به اندازة نقش سرگرم‏كننده، داراي تاثير است. اينجاست كه رسانه مي‏تواند به مثابة ابزار آرامبخش روحي و ايجاد‏كنندة “محيط سياست خارجة تجسمي” توصيف شود.


2.3 چارچوب‏ سازي
رسانه، واقعيت را با ابزار ديگري كه چارچوب‏سازي مي‏ناميم، ايجاد مي‏كند. اهميت اين تكنيك از آنجاست كه هر كدام از مراكز متعارض سياسي بر سر ساختارهاي تفسيري مبارزه مي‏كنند (ولفسفلد، 1993). در اين فرايند، رسانه ماهيت وقايع را بوسيلة قالبهايي كه شكل‏گيري ايدئولوژيك يا نگرشهاي ارزشي رسانه بر آن نشانه‏ها “خطوط داستان” و كليشه‏هاي ذهني مرتبط متمركز است، تغيير مي‏دهد (اِنتمن، 1991). شواهد نشانگر آن است كه ديدگاه اشخاص از موضوعات ملي، بر اساس آنچه تلويزيون در قالبهاي خبري مي‏آورد منطبق است (اينگر، 1994). بنابراين در رقابت بر سر ساختارهاي رسانه‏اي، چند عامل مرتبط مانند روشهايي كه به بازيگران ] عرصة[ سياسي محول مي‏شود و گونه‏هاي مختلف استفاده از زبان (مثلا در سرتيترها) را بايد تجزيه و تحليل كرد (روئه و نيل، 1993ـ ولفسفِلد، 1997). نهايتا چارچوب‏سازي، فرايندي است كه از طريق آن رسانه، تصاويري كه واقعيتها را در جريان تصميم‏گيري سياست خارجي منعكس و فيلتر مي‏كند، شكل مي‏دهد.


4. رسانه در مقام محيط خارجي
همان‏طور كه پيشتر گفته شد، رسانه در جريان تصميم‏گيري سياست خارجي نقشي دوسويه دارد. تا كنون، نقش رسانه به عنوان يك منبع ورودي جهت تصميم‏گيري به بحث گذاشته شد. اكنون اجازه دهيد كه به نقش رسانه‏ها به عنوان قسمتي از محيط كه سياست‏گذاران خارجي بر نتيجه يا تاثيرگذاري‏اش در زمان تصميم‏گيري‏ها تلاش مي‏كنند، بپردازيم. در اين مفهوم، رهبران در يك محيط كه شامل رسانه است براي حل مسائل، تصميمهاي سياسي اتخاذ مي‏كنند، ولي همزمان در تلاشند تا تصميماتي بگيرند كه تصوير يا تصورات ذهني از آنها را بهبود بخشد يا طرح و برنامه را طوري توسعه دهند كه به دنبال آن رسانه اي كه با وقايع و عكس‏العملهاي بين‏المللي مرتبط است، تاثير مطلوبش را بگذارد. اين ماحصلِ فرايند سياست‏گذاري است كه اجزا روابط عمومي را در بر مي‏گيرد و بر محيط پيرامون تاثير مي‏گذارد. علاوه بر اين مي‏توان ادعا كرد كه با طرح و برنامه‏هاي “حقيقي ” يا تكنيك‏هاي پي آر روابط عمومي، رهبران مي‏توانند بر محيط تاثير بگذارند كه براي هدف هاي ما مفهوم رسانه‏هاي جمعي را دارد.


1.4 مديريت رسانه
چگونه مديران (و مستشاران رسانه‏اي‏شان) تصميمات سياست خارجي را به انديشه‏هايي كه محيط رسانه مي‏سازد، پيوند مي‏دهند؟ آنها چگونه تلاش مي‏كنند تا نظرات مناسب را انعكاس دهند يا طرحي را در منازعات سياسي كه قسمتي از گزارشهايشان است، تدارك بينند؟ اين به وسيلة “مديريت رسانه” حاصل مي‏شود، كه با واژة رايجِ اسپين معنا مي‏شود. فرآيندهاي استفاده از رسانه گوناگون است و براي عموم به منزلة سياست خارجه به كار مي‏آيد (گِرگن، 1991؛ بِن الياهو،1993؛ كوك،1998؛ كورتس، 1998؛ پالتس، 1998؛ فتچ، 1998). اين سياست‏ها را مي‏توان از پوشش اوليه تا سانسور اعمال شدة دولتي و اطلاعات و داده‏هاي دسته‏بندي شده تا فعاليت صنف روزنامه‏نگاران درجه‏بندي كرد (نك نمودار 4). به علاوه روزنامه‏نگاران ممكن است در فعاليتهايشان دچار محدوديت شوند، گزينش شده و يا با نظر حمايتي و رضايت‏بخش مديرانشان مورد تاييد قرار گيرند. نهادها و دولت‏ها كه براي پوشش فعاليتهاي سياسي و سياست خارجي‏شان نياز دارند، بايد روابط “بده و بِستان” خود را با مطبوعات بهبود بخشند.


1.1.4 چه كسي مسوول است؟
در مديريت بر رسانه‏اي كه تصميم‏گيري را پوشش مي‏دهد، دولتها از متخصصان روابط عمومي و حرفه‏اي‏ها و كارشناسان بازاريابي بهره مي‏گيرند. مجموعه‏اي از اين قبيل كارهاي تخصصيِ درگير با سطوح دولتي و همگام با سخنگويان، مسوولِ روابط رسانه در پست‏هاي مربوط هستند. همچنين آنها به اين سخنگويان و حتي برخي از كارشناسان اجازة حضور در فرايند تصميم‏گيري را مي‏دهند. مناسب‏ترين راه اين است كه به آنها اجازة وارد شدن در جريانات و سهيم‏شدن در مشاركت حرفه‏اي‏شان را بدهيم.


2.1.4 چه روش هايي به كار مي‏ آيند؟
تكنيك‏هاي مديريت رسانه در سياست خارجي (همانند مسائل داخلي) متنوع هستند. رهبران (وتيم‏هايشان) از روشهايي براي انتشار و افشاي اطلاعات استفاده مي‏كنند (گورِن، 1975؛گالنور، 1975؛ ليمور و مان، 1997؛ كوهن، 1986). همچنين آنها مي‏توانند به صورت آزادانه دستورالعملهاي سازماندهي شده (عمومي و پشت‏پرده) را كه به وسيلة تصميم‏گيران اصلي، مصاحبه‏هاي مشخص (خصوصا براي روزنامه‏نگاران مقبول يا مرتبط با تعدادي از گزارشگران)، كنفرانس هاي مطبوعاتي و اولويت‏بندي و ارتقاي گزاره‏هاي رسانه‏اي اتخاذ شده است را ترتيب دهند.
رهبران و حكومت‏ها، مديريت رسانه را در جهت تكنيك‏هاي اسپين مانند: استفاده از تمام ابزارهاي طراحي، برنامه‏ريزي و روابط عمومي به صورت سيستماتيك و موثر، به منظور تاثيرگذاري بر رسانه و مجبور كردن آنها به انيكه دستورات كاري رهبري و قالب‏بندي رويدادها را بپذيرند، گسترش مي‏دهند. در استفاده از اسپين، تصميم‏گيرندة اصلي در هر مرحله از فرايند رسانه‏اي با تيم روابط عمومي سياسي و حرفه‏اي تعيين شده براي مديريت رسانه، درگير مي‏شود. “دكترين اسپين”، همانطور كه از اسمشان پيداست در هر جريان از تصميم‏گيري وارد مي‏شوند و كارشناسان نقششان را درتوسعة برنامه‏ريزي سيستماتيك براي رسانه‏ها، طرح‏ريزي مي‏كنند. اين طرح‏ريزي شامل پيام هاي بسيار جزئي و انتشار آنها (حتي بر پاية اصول روزمره)، و طرح‏ريزي پيامها با توجه به نيازهاي پيشِ‏روست (دقيق و روشن يا گنگ و مبهم، ناقص يا ضعيف در محتوا و يا جامع و مجمل). به علاوه، طراحان مديريت رسانه به طور سيستماتيك و حرفه‏اي، از آراي افكار عمومي استفاده مي‏كنند و يافته‏هاي خود را با مراحل برنامه‏ريزي شده با و “به زيان” رسانه ادغام مي‏كنند. در اين جريان، رهبران و گروه مديريتي رسانه، در مقابل موقعيت‏هاي مختلف و بدترين شرايط و سناريوهاي دردناك آمادگي دارند. متخصصان مديريت رسانه از همة جوانب رسانه آگاهي دارند: نقشة رسانه، از لحاظ داخلي و بين‏المللي، كانال ها، عملكردها و زمان‏بندي‏اش، و استراتژي‏هاي مناسب در مقابل نيازهاي اين كانال ها را تنظيم مي‏كنند.
اسپين به معني ماحصل حكومت‏ها، نهادها، و دفترخانه‏هاي متفاوت است كه با مسائل سياسي گوناگون درگير هستند. اين افراد درگير در اسپين، هماهنگ، همگام، و همنوا هستند، تا اينكه پيام ها، به صورت يك‏صدا، واحد، پايدار، و نامبهم از طريق نهادهاي حكومتي بيان شود. كارشناسان مديريت رسانه، از هر ارگان رسمي براي ارتقا پيامها از طريق رسانه و از هر موقعيتي براي مواجه شدن با رسانه‏هاي دولتي به نحو خاصي، بهره مي‏گيرند.
به منظور بهره‏برداري حداكثر، از فنون مديريت رسانه، يك كشور، دولت، و رهبران آن، با يك روش موشكافانه، مدرن و پيچيده و به‏روزشده، در فرايند پروپاگاندا مشاركت مي‏كنند و پروپاگاندا راهي براي طرح‏ريزي سياست خارجي كشور در مورد دنياي خارج، با استفاده از رسانه ‏هاست.

 نمودار 4 وضعيت خروجي رسانه را در چارچوب كلي تحليل نشان مي‏دهد.



نمودار 4: وضعيت خروجي رسانه


2.4 مديريت رسانه در سياست خارجي
فنون مديريت رسانه يا اسپين با استفاده از ديپلماسي در ارتقا فرايند صلح بخصوص در مواقع جنگ و كشمكش، نقش دارد. زماني‏كه تصميمات سياست خارجي يا سياست‏هاي صلح‏طلبانه اتخاذ مي‏شود، دولت‏ها اين خط‏مشي را با سه برابر كردن استراتژي‏هاي روابط عمومي در برابر رسانه همراهي مي‏كنند. مقامات سياست خارجي (و مشاوران رسانه‏اي‏شان) مي‏توانند مطبوعات را ناديده بگيرند (مثلا هيچ پيامي را به رسانه انتقال ندهند)، تلاش كنند كه اسپين (كه پيشتر توضيح داده شد) را توسعه دهند و يا سياستي را كه فقط رسانه‏گراست، تصويب كنند.
با انتخاب هركدام از اين موارد، دولت بر رسانه با تعديل در جريان اطلاعات، تاثير مي‏گذارد. اين تلاشي است براي تاثيرگذاري بر محيط سياسي از طريق رسانه، درست در زماني كه با قدرتهاي سياسي مخالف، كه به همان اندازه بر رسانه تاثيرگذارند، رقابت كند. وقتي دولت‏ها در كنترل وقايع ديپلماتيك موفق مي‏شوند و از درجة بالايي از مشروعيت مردمي بهره‏مند مي شوند، رسانه ‏هاي خبري پشتيبان آنها شده و نقش كارشناسان روابط عمومي در جهت حفظ و ارتقاي اين پشتيباني برنامه‏ريزي مي‏شود. اما هنگامي كه يك دولت كنترل خود را در روند ديپلماتيك ـ سياسي از دست مي‏دهد، رسانه مستقل و منتقد ظاهر مي‏شود (ولفسفلد، 1997). در اين محيط سياسيِ “منفي”، نقش مديران حرفه‏اي رسانه بسيار پيچيده‏ شده و تلاششان را بر اين مي‏گذارند كه از نفوذ رسانه براي تغيير نگرششان و كم شدن انتقاد، به سوي درك بيشتر و حتي تقويت جنبة حمايت‏گرايانه بهره گيرند.
در عرصه‏هاي مشاركتي ـ ديپلماتيك روابط بين‏الملل، رهبران از رسانه براي بازنگه داشتن گزينه‏ها(آيا منظور به روز نگه داشتن گزينه ها نبوده است ؟) ونيز جلب رضايت عمومي، تواما استفاده مي‏كنند (بِن الياهو، 1993؛ كوك، 1998؛ كورتس، 1998؛ پالتس، 1998؛ فتچ، 1998). اينجاست كه رسانه‏ها با تنظيم تبليغات سياسي و برانگيختن پشتيباني عمومي براي سياست‏ها، اوضاع را براي رهبران تحت كنترل در مي‏آورند (گرگن، 1991ـ اُهفرنان، 1991و1994). به علاوه يك عنصر مديريتي مي‏تواند براي انتقال پيامهاي خاص به مخاطبان خاص از رسانه بهره گيرد. اضافه بر اين ، نقش رسانه‏ها به عنوان عامل ارتقا دهندة مباحث عمومي در مورد مسائل سياسي مي‏تواند به مثابة ابزاري جهت هدايت و متمايل كردن افكار عمومي تبديل شود (هيندل، 1995؛ پُليك و كاتس، 1998؛ وايمن، 1994).
براي حصول به بهترين نتايج در اين فرايندها، رهبران و مشاوران حرفه‏اي مديريت رسانه ممكن است از كانالهاي مختلف ديپلماتيك با در نظر گرفتن رسانه‏ها استفاده كنند. آنها مي‏توانند نسبت به مخفي نگه داشتن تعاملات ديپلماتيك، پنهان نگه‏داشتن آن پشت درهاي بسته يا صحنه‏سازي عمومي تصميم‏گيري كنند (جيلبوا، 1998) و فعاليت با رسانه‏هاي مطرح شده را همچنان ادامه دهند.
از اين رو متخصصان مديريت رسانه، دربارة محيط رسانه‏اي و ويژگي هاي آن از قبيل: نظام سياسي دولتشان، خط‏مشي ارتباطاتي‏اش، تنظيم اقتصادي ـ سياسي رسانه و كانال ها و سازمان هاي خاصِ رسانه‏اي، مطالعه مي‏كنند. ثانياً، امروزه تصميم‏گيران با استفاده از رسانه‏ها از اين مسائل مطلع مي‏شوند: عملكردهاي مطلوب، نقش برجسته‏سازي، قابليت شكل‏دهي و انواع ارزشهاي خبري رسانه، تا وقتي كه ارتقا وقايع رسانه‏اي امكان‏پذير شود (دايان و كتس، 1992). ثالثاً، رهبران شروع به كسب اطلاعات از رسانه‏هاي جهانيِ بين‏المللي مي‏كنند كه شامل: كانال ها و عملكردهاي آنها و ارزشهاي خبري‏شان، مي‏باشد (كوهن، 1986؛ اشتروبِل، 1996). همة اين عوامل رهبران را قادر مي‏سازد تا از رسانه‏ها در جهت حمايت امنيتي و مشروعيت بخشيدن به اقداماتشان، بهترين بهره را ببرند (بارسيمون‏تُف، 1996) (نك نمودار 5).
نهايتاً، از دو مثال در مورد موفقيت و شكست مديريت رسانه به نحو مطلوب استفاده شده است. اسپين يا مديريت رسانة موفق در مورد مسائل نظامي و ديپلماتيك آمريكا، در جنگ خليج ]فارس[ مشاهده شد. اسپين بخشي از تلاش هاي ديپلماتيك، طي مراحل “سپر صحرا ”مانند آنچه در خلال “طوفان صحرا ” ، به كار گرفته شد، بود، اما اسپين در پايان جنگ موفقيت چنداني نداشت (بِنِت و پالتس، 1994؛ دنتون، 1993؛ كِلنر، 1992، موريسون، 1992؛ رازِنفلد، 1991؛ اسميت، 1992).
از طرف ديگر دولت اسراييل در طي مراحل اُسلو رسانه‏ها را به خوبي اداره نكرد. اسپين ضعيف بود و هريك از مديران رسانه‏اي و رهبران اسراييلي، به سختي باور داشتند كه اين مراحل مي تواند به تنهائي نقش تعيين کننده اي داشته باشد . (آگستام، 1995؛ ژيلبوآ، 1998؛ ليبِس، 1997؛ ناوه، 2001).

نتيجه ‏گيري
براي خلاصه ‏كردن تئوري( بايد گفت)، روند تصميم‏گيري سياست خارجي در محيطي كه نسبتاً به وسيلة رسانه ‏ها ساخته مي‏شود، اتفاق مي‏افتد. موفقيت رسانه در اين محيط به وسيلة نظام ارتباط سياسي حكومتي، خط‏مشي ارتباطات دولتي، ساختار اقتصادي ـ سياسي و با كانالهاي ارتباطي خاص كه عملكردهاي رسانه‏هاي مربوط را به انجام مي‏رسانند، تعيين مي‏شود. فضاي به وجود آمده توسط رسانه بر وقايع سياست خارجي از طريق تصوير برجسته‏سازي، نفوذ تصميم‏گيران، و وادار كردن آنها به واكنش از طريق رسانه با ويژگيهاي خاص خود، منعكس مي‏شود. لازم به ذكر است كه مفهوم محيط رسانه شامل فرايند بازخورد (نيز) مي‏شود، كه در اين مقاله به معناي تصميمات سياست خارجي رسانه‏گرا، در حوزة مطبوعات (مثل سانسور و غيره) مورد اشاره قرار گرفت (نك نمودار 3).
فرآيند درگير شدن رسانه پيچيده است ولي اساساً دو جنبه دارد: اول، رسانه به مثابة يك منبع ورودي براي تصميم‏گيري، دوم، رسانه به عنوان محيطي كه رهبران بايد هنگام اتخاذ تصميمات و اعلان و پخش آنها، دقت و توجه كافي را به آنها مبذول دارند. رهبران و تصميم‏گيران سياست خارجي به وسيلة رسانه‏ها تحت نفوذ قرار دارند. آنها از طريق مطبوعات، بسياري از وقايع بين‏المللي را مي‏آموزند و تعداد زيادي از پيامهاي پيش‏رو در حوزة بين‏المللي به وسيلة كانالهاي ارتباطات جمعي كه فرايندهاي آن در اين مقاله توضيح داده شد، دريافت مي‏شود. در اينجا، رسانه به عنوان منبع، قسمتي از محيط ورودي، در فرايند تصميم‏گيري انجام وظيفه كرده و به رهبران، اطلاعات و داده عرضه مي‏كند. اين قسمت از فرايند اغلب با مفهوم “تاثير سي اِن اِن” خلاصه مي‏شود (گوت اشتات، 1993؛ ليوينگ استون و ايچوس، 1995؛ ژاكوبسن، 1996؛ استروبل، 1997) و در گذشته در اشكال مختلف مورد بررسي قرار گرفته است. اين مقاله به ابعاد رسانه ـ (از آن جهت) كه ويژگي هاي كانال هاي پيام‏رسان از محيط بين‏‏الملل به تصميم‏گيران را توصيف مي‏كند ـ مي‏افزايد.
به علاوه، اينجا وضعيت خروجي به فرايند افزوده مي‏شود، به عبارت ديگر، چگونگي استفاده از رسانه توسط تصميم‏گيران، ويژگيهاي آنها، و تاثيراتي كه در انتشار تصميمات و احتمالا سياست‏گذاري‏شان مي‏گذارد را ) مورد بحث قرار مي‏دهد).
در فاز خروجي رهبران و مشاوران آنها بايد به اين نكته توجه كنند كه آيا پيام تنها براي هدفهاي خارجي بايد استفاده شود ـ پيامي را به ديگر رهبران بفرستند، يا بايد تنها در داخل از آن بهره گيرند ـ مثلا، به تصميمات مشروعيت بخشند. اين عمل، فرآيندهاي انتشار و راه هايي كه در آن كانال هاي رسانه‏اي محصور مي‏شوند را تحت تاثير قرار مي‏دهد. افزون بر اين، رهبران و تيم هاي حرفه‏اي بايد بررسي كنند كه “تمام داستان” را بازگو كنند يا فقط بخشي از آن را؟ و البته از چه راههايي؟ مهم اين است كه دقت كنيم )كه آيا) اطلاعات منتشر شده تعهداتي گسترده يا محدود، مشخص يا مبهم، را در بر مي‏گيرد يا هيچ‏گونه الزاماتي )در آن) مطرح نيست. اگر منظور از پيامي تامين اهداف داخلي (مثل) (“صف‏آرايي دور پرچم”) بود، (براي اين منظور) بايد براي قانوني ساختن آن نزد عموم كانال هاي مناسبي برگزيد و اصطلاحات پسنديده‏اي را بيان نمود.
اين فرايند پيچيده در چارچوب بعدي تشريح شده است (نك نمودار 5): وقتي يك حادثه بين‏المللي به وقوع مي‏پيوندد، رهبران از طريق رسانه مطلع مي‏شوند (فرايند ورودي و اثر cnn و غيره)، اطلاعات از طريق تصاوير تركيبي مختلف پردازش مي‏شود، و خط‏مشي يا فرايند تصميم‏سازي در همان حال دنبال مي‏شود. مشاوران و كارشناسان روابط عمومي در اين جريان شركت كرده و صاحب‏ منصبان با آنها مشورت نموده ونظر آنها را مورد رسيدگي قرار مي‏دهند. وقتي تصميمي اتخاذ يا خط‏مشي‏اي تدوين شد (فاز خروجي)، رهبران در تصميم‏گيري توجه‏شان را به محيط رسانه (ملي و بين‏المللي) و اساسا فرايند انتشار مديريت رسانه، معطوف مي‏دارند. علاوه بر اين، بايد اشاره كرد كه زمينة ملي و بين‏المللي افكار عمومي ]نيز[ بر جريانات تاثيرگذار بوده و با آنها درگير مي‏شود، ولي نقش هايشان در اين مرحله تجزيه و تحليل نخواهد شد.

   

نمودار 5: فرايند پيچيده

اين روند آن‏قدر پيچيده است كه نمي‏توان دست به توصيف آن زد و زماني اتفاق مي‏افتد كه مراحل مختلف همزمان با هم رخ مي‏دهند و هنگامي كه رخدادهاي واقعي بررسي مي‏شوند، شناسايي هركدام از مراحل آسان نمي‏نمايد، ولي واضح است كه تصميم در خلا گرفته نشده و محيط‏هاي رسانه‏اي در كنار اكولوژي‏هاي هر جريان به وقوع پيوسته‏اند.
نهايتاً بايد اشاره كرد كه چارچوب اعمال شده بر رسانة جمعي به مثابة عاملي محيطي بر اهداف تحليلي متمركز است و بي‏توجهي به ابعاد محيطي ديگر (كه از اهميت كمتري نيز برخوردار نيستند)، مانند جنبه‏هاي نظامي و اقتصادي و غيره، دليلي بر بي‏اهميتيِ آنها محسوب نمي‏شود. پژوهش پيچيده (و مركب) بايد تمامي ابعاد را با هم در برگيرد و رسانه در آن به عنوان يك متغير ساختاري كه همانا جزئي از جريان تركيب دهنده است، حضور داشته باشد.


منابع


Aggestam, K. 1995. Two Tracks Negotiations. (Negotiations between Israel and the PLO through Open and Secret Channels).
Occasional Papers, September 1995. (draft) The Leonard Davis Institute. The Hebrew University of Jerusalem.
Bagdikian, B. H. 1987. The Media Monopoly. (2nd edition). Beacon Press.
Baldwin, T. McVoy D. Stevens and Steinfield C. (eds.) 1996. Convergence Sage.
Bar Siman Tov, Y. 1996. From War to Peace : The Complexity of Decision-making – The Israeli Case. (Hebrew) Research Report No. 6.
T. Steinmatz Center for Peace Research. Tel Aviv University.
Chanan Naveh conflict & communication online, Vol. 1, No. 2, 2002
The role of the media in foreign policy decision-making
 2002 by verlag irena regener berlin 12
Ben Eliyahu, E. 1993. “The Media as an Arena in Wars” Maarchot (Hebrew), No. 322.
Bennett, W. L. and Paletz, D. (eds.) 1994. Taken by Storm. (The Media, Public Opinion and U.S. Foreign Policy in the Gulf War). The
University of Chicago Press.
Boulding, K. 1959. "National Image and the International System". in Journal of Conflict Resolution Vol. III 1959.
Brecher, M. 1972. The Foreign Policy of Israel. Oxford.
Cohen, B. 1963. The Press and Foreign Policy. Princeton University Press.
Cohen, Y. 1986. Media Diplomacy. Frank Cass.
Cook, T. 1998. Governing with the News. The University of Chicago Press.
Dayan, D. and Katz, E. 1992. Media Events (A Live Broadcasting of history). Harvard university Press.
Denton, R. (ed.) The Media and the Persian Gulf War. Praeger. 1993.
Deutch, K. Merrit, R.L. 1965. “Effects of Events on National and International Images.” in Kelman, H. International Behavior. Holt,
Reinhart and Winston, N.Y.
Elitzur, J. 1986. “Images in Conflict Situations – Four Basic Concepts.” In Zacks, D. (ed.) Israel and its Arab Neighbors. Van- Leer. (in
Hebrew)
Entman, R. 1991. “Framing US Coverage of International News.” Journal of Communication, No. 41.
Entman, R., and Page, B. 1994. “The News Before the Storm.” In Bennett and Paletz, Taken by Storm.
Entman, R., and Rojecki, R. 1993. "Freezing Out the Public: Elite and Media Framing of the US Anti-Nuclear Movement.” Political
Communication, No. 10.
Galnoor, Y. . 1975. “Politics and Leaks”, in Molad. (Hebrew) . Vol. 7
Galtung, J. and Ruge, M. 1970. "The Structure of Foreign News". in Tunstall, J. (ed.) Media Sociology. Constable Publisher.
Gergen, D. 1991. “Diplomacy in a Television Age: The Dangers of Teledemocracy”. in Serfaty, S. (ed.) The Media and Foreign Policy. St.
Martin’s Press.
Gilboa, E. 1998a. “Media Diplomacy”. In The Harvard Journal of Press/Politics. Vol. 3 Summer.
Gilboa, E. 1998b. “Secret Diplomacy in the Television Age”. Gazette. Vol. 60. No. 3.
Goren, D. 1975. Secrecy, Security and Freedom of the Press (Hebrew), Magness.
Gross-Stein, J. 1996. “Image, Identity, and Conflict Resolution”. In Crocker, C, Hampson, F and Aall P. Managing Global Chaos. United
States Institute of Peace Press.
Gutstadt, L. 1993. "Taking the Pulse of the CNN Audience: A Case Study of the Gulf War". in Political Communication. Vol. 10.
Herman, E. 1995. "Media in the U.S. Political Economy". in Downing, J. Mohammadi, A. and Sreberny-Mohammadi, A. (eds.)
Questioning the Media (2nd edition). Sage.
Hindell, K. 1995. "The Influence of the Media on Foreign Policy". in International Relations. Vol. XII. No. 4. April. 1995.
Holsti, O.R. 1969. "The Belief System and National Images: A Case Study". in Rosenau, J. (ed.) International Politics and Foreign Policy.
(revised ed.). The Free Press, New York.
Iyengar, S. 1994. “Television News and Citizens’ Explanations of National Affairs.” In Graber, D. (ed.), Media Power in Politics. 3rd ed.
Congressional Quarterly Press.
Iyengar, S., and Simon, A. 1994. “News Coverage of the Gulf Crisis and Public Opinion.” In Bennett and Paletz, Taken by Storm.
Jakobsen, P. 1996. “National Interest, Humanitarianism or CNN: What Triggers UN Peace Enforcement After the Cold War?” Journal of
Peace research. Vol. 33. No. 2.
Kellner, D. The Persian Gulf TV War. Westview. 1992.
Kurtz, H. 1998. Spin Cycle. Touchstone.
Larson, J. 1984. Television’s Window on the World: International Affairs Coverage on the U.S. Networks. Ablex.
Lasswell, H. 1971. "The Structure and Function of communication in Society". in Schramm, W. and Roberts (eds.) The Processes and
Effects of Mass Communication. (2d ed.) University of Illinois Press.
Lazarsfeld, P. and Merton, R. 1971. "Mass Communication, Popular Taste and Organized Social Action". in Schramm, W. and Roberts
(eds.) The Processes and Effects of Mass Communication. (2d ed.) University of Illinois Press.
Liebes, T. Reporting the Arab Israeli Conflict. Routledge. 1997.
Chanan Naveh conflict & communication online, Vol. 1, No. 2, 2002
The role of the media in foreign policy decision-making
 2002 by verlag irena regener berlin 13
Limor, Y. Mann, R. 1997. Journalism (Hebrew). The Open University Press. Tel Aviv.
Livingston S. and Eachus T. 1995. "Humanitarian Crises and U.S. Foreign Policy: Somalia and the CNN Effect Reconsidered". in Political
Communication (Summer 1995).
McCombs. M. E. 1972. "The Agenda Setting Approach, Function of the Media". in Public Opinion Quarterly, Vol. 36. N0. 2. Summer
1972.
McCombs. M. E. 1981. "The Agenda Setting Approach". in Nimmo, D. D. And Sanders, K. R. (eds.) Handbook of Political
Communication. Sage.
McQail, D. 1994. Mass Communication Theory (3rd Edition). Sage.
Merritt, R. 1972. "Transmission of Values across National Boundaries" in Merritt, R. (ed.) Communication in International Politics.
University of Illinois Press.
Morrison, D. Television and the Gulf War. John Libbey. 1992.
Mundt, W.R. 1991. "Global Media Philosophies". in Merill, J.C. (ed.) Global Journalism (2nd edition) Longman.
Naveh, C. “The Role of The Media in Shaping Israeli Public Opinion (1992-1996). In Sofer, S. (ed.) Peace Making in a divided Society,
Frank Cass. 2001.
O’Heffernan, P. 1991. Mass Media and American Foreign Policy. Ablex.
O’Heffernan, P. 1994. Media Roles in Foreign Policy”. in Graber, D. Media Power in Politics (3rd ed.). CQ Press.
Paletz, D. 1998. The Media in American Politics. Longman.
Papadakis M. and Starr, H. 1987. "Opportunity, Willingness, and Small States: The Relationship Between Environment and Foreign
Policy". in Hermann, C. Kegley, C. and Rosenau, J. (eds.) New Directions in the Study of Foreign Policy. Allen and Unwin.
Pfetsch, B. 1998. "Government News Management". In Graber, D. McQuail, D and P. Norris. The Politics of News, The News of Politics.
CQ Press.
Powlick, P and Katz, A. 1998. “Defining the American Public Opinion/Foreign Policy Nexus. In Mershon, International Studies Review.
Vol 42.
Roeh, I., and Nir, R. 1993. “Reporting the Intifada in the Israeli Press.” In Cohen, A. and Wolfsfeld, G. (eds.), Framing the Intifada.
Ablex.
Rosenfeld, S. 1991. “In the Gulf: The Wars of the Press”. in Serfaty, S. (ed.) The Media and Foreign Policy. St. Martin’s Press.
Russett, B. and Starr, H. 1992. World Politics (The Menu for Choice). (4th ed.) Freeman and Co.
Scheufele, D. 1999. “Framing as a Theory of Media Effects”. In Journal of Communication. Vol. 49. No. 1. Winter 1999.
Scott, W.A. 1965. "Psychological and Social Correlates of International Images". In Kelman, H. International Behavior Holt, Reinhart and
Winston, N.Y.

   


Smith, H. (ed.) The Media and the Gulf War. Seven Locks Press. 1992
Snyder, R. Bruck, H.W. Sapin, B. 1969. The Decision-making Approach to the study of International Relations in Rosenau, J. (ed.)
International Politics and Foreign Policy (2nd ed.), The Free Press.
Strobel, W. 1997. Late-Breaking Foreign Policy. United States Institute of Peace Press
Vertzberger, Yaacov. Y.I. 1990. The World in Their Minds Information Processing, Cognition, and Perception in Foreign Policy Decisionmaking)
Stanford University Press, Stanford.
Weiman, G. 1994. “Can the Media Mediate? Mass-Mediated Diplomacy in the Middle East” in Ben-Dor, G. and Dewitt, D. Confidence
Building Measures in the Middle East. Westview Press.
Westerstahl, J. and Johansson, F. 1994. "Foreign News: News Values and Ideologies". in European Journal of Communication. Vol. 9
1994.
Winston, B. 1995. "How Are Media Born and Developed?". in Downing, J. Mohammadi, A. and Sreberny-Mohammadi, A. (eds.)
Questioning the Media (2nd edition). Sage.
Wolfsfeld, G. 1993. “Framing Political Conflict.” In Cohen, a. and Wolfsfeld, G. (eds.) Framing The Intifada – People and Media. Ablex,
N.J.
Wolfsfeld, G. 1997a. Media and Political Conflict: News From the Middle East. Cambridge University Press.
Wolfsfeld, G. 1997b. “Fair Weather Friends: The Varying Role of the News Media in the Arab-Israeli Peace Process.” Political
Communication 14, 1 (January-March 1997).

 

جناب اقای حسين بصيريان جهرمي و بهنام رضا قلي زاد ه زحمت زیادی کشیده اید . مقاله خوب و مفیدی است . از تلاش شما قدر دانی می شود   

 

 

 

+ نوشته شده در  سه شنبه پنجم دی 1385ساعت 10:1  توسط اصغر حيدري  | 

موضوعات سمینارها

کلاس درس مبانی فلسفی تئوریهای مدیریت :

آقای دکتر میرزایی

موضوعات تعیین شده جهت ارائه در کلاس :

- سیر تحول نظریه عقلانیت در چهر چوب تفکر سازمانی ( حیدری -خودم شنبه این هفته)

- سیر تحول قدرت سازمانی در چهارچوب تفکر سازمانی ( خانم گلچین فر)

- ساختار کارکردگرایی در نظریه سازمانی (آقای بیچرانلو)

- معرفت شناسی سازمانی (اقای مستقیمی )

- سیر تحول نظریه تحقق گرايي ( خانم زینالی   )‌

- هرمنوتیک در نظریه سازمانی ( آقای غفاری)

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و نهم آذر 1385ساعت 13:19  توسط اصغر حيدري  | 

دستيابي به رشد اقتصادي پايدار

برگرفته از خبرگزاری میراث فرهنگی

دستيابي به رشد اقتصادي پايدار از شاخص‌هاي اصلي پيشرفت براي كشورهاي در حال توسعه به شمار مي‌آيد.

گردشگري بخش عمده‌اي از درآمد اقتصادي كشورها و 10 درصد از توليد ناخالص ملي آنها را شامل مي‌شود. در حداقل يك سوم از كشورهاي در حال توسعه گردشگران منبع اصلي در‌آمد بوده و در واقع مولد درآمد اقتصادي كشورها به شمار مي‌آيند.

رشد چشمگير گردشگري در 50 سال اخير يكي از مهمترين پديده‌هاي اقتصادي و اجتماعي قرن بيست و يكم محسوب مي‌شود.

افزايش شمار گردشگران خارجي از 25 ميليون نفر در سال 1950 به 763 ميليون نفر در سال 2004 نمايانگر متوسط رشد سالانه‌اي بيش از 7 درصد در طول 50 سال گذشته است. گردشگري تمامي بخشهاي اقتصادي را تحت‌الشعاع قرار داده و در فعاليت‌هاي شاخص اقتصادي در دنيا بسيار تاثيرگذار بوده است.

اين صنعت همچنين تاثير اقتصادي، اجتماعي، فرهنگي و زيست محيطي فزاينده‌اي در سطح جهاني و ملي دارد.

براي بيشتر كشورهاي در حال توسعه به ويژه كشورهاي حداقل توسعه يافته (LDCS)، گردشگري ستون اصلي توسعه اقتصادي به شمار مي‌آيد. البته اين امر در همه كشورها به يك ميزان وجود ندارد. براي نمونه صنعت گردشگري در بنگلادش مدتها است كه مورد بي‌توجهي قرا رگرفته است. اين در حالي است كه طبيعت زيبا و منحصر به اين كشور مي‌تواند ميزبان گردشگران بي‌شماري از سراسر نقاط دنيا باشد.

برخي از آثار تاريخي اين كشور بيش از 2000 سال قدمت دارند و سازمان گردشگري اين كشور در سال 1973 با هدف توسعه تسهيلات گردشگري و بالا بردن توليدات مرتبط با اين صنعت و ارائه تصوير جديدي از اين كشور تاسيس شد.

گردشگري مي‌تواند با مشاركت در سه هدف اصلي كشورهاي در حال توسعه كه توليد درآمد، اشتغال‌زايي و درآمد ناشي از ورود ارز خارجي است، نقش مهمي در قالب نيروي محرك توسعه اقتصادي ايفا كند.

گردشگري فرصت‌هاي شغلي خوبي را براي گروه‌هاي مختلف اجتماعي به وجود مي‌آورد و در نتيجه مي‌تواند نقش مهمي در ريشه‌كن كردن فقر در كشورهاي در حال توسعه داشته باشد.

علاوه‌بر اين گردشگري دولت هر كشور را به توسعه زيرساختهاي خود تشويق مي‌كند، همچنين در توازن پرداخت‌هاي كشوري (BOP) نيز نقش دارد. به عبارتي گردشگري موتور قدرتمند پيشرفت در كشورهاي در حال توسعه به شمار مي‌آيد.

در سنگاپور گردشگري نقش مهمي در درآمدزايي، اشتغال و توازن كلي پرداخت‌ها دارد. سنگاپور طرح كلي گردشگري با عنوان «گردشگري 21» دارد كه اين برنامه براي تبديل اين كشور به يكي از مراكز گردشگري در دنيا تنظيم شده است.

مالزي در اين زمينه ميليونها دلار به توسعه زيرساخت‌هاي گردشگري خود اختصاص داده است تا شمار بيشتر گردشگر را به سمت كشور خود جذب كند.

در نپال 20 درصد از درآمد خارجي اين كشور از اين صنعت تامين مي‌شود.در مالديو گردشگري 70 درصد از ورود ارز خارجي به اين كشور و 40 درصد از درآمد دولت و 20 درصد از توليد ناخالص ملي را شامل ‌مي‌شود.

سازمان جهاني گردشگري سازمان ملل (UNWTO) مالديو را نمونه توسعه پايدار گردشگري معرفي كرده است.

رشد صنعت گردشگري تاثيرات چند جانبه‌اي در كشورها به دنبال دارد. برقراري توازن و تعادل در وضعيت پرداخت‌ها، تنوع اقتصادي، افزايش درآمدها و ايجاد فرصت‌هاي شغلي از پيامدهاي اين صنعت به شمار مي‌آيد.

از طرفي گردشگري محور توسعه پايدار كشورها به شمار مي‌آيد. سازمان جهاني تجارت با همكاري بخش برنامه‌ريزي براي توسعه سازمان ملل برنامه‌هاي ويژه‌اي براي رشد اين صنعت در كشورهاي در حال توسعه اجرا مي‌كند.

وزراي گردشگري سازمان همكاريهاي منطقه‌اي جنوب آسيا با اجراي طرح مشتركي قصد دارند شبكه گردشگري را در منطقه به وجود آورند كه بتواند به رشد اين صنعت در بين اعضاي آن كمك كند.

گردشگري صنعتي است كه به طور مجزا نمي‌تواند رشد كند. توسعه اين صنعت در گرو رشد و توسعه بخشها و زيرساخت‌هاي مختلف اجتماعي است. دولت‌ها در اين رابطه نقش كليدي مي‌توانند ايفا كنند، ولي نقش مشاركت بخش‌هاي خصوصي و تعامل آنها با بخش‌هاي دولتي، سازمان‌هاي غير دولتي، موسسات، نهادها و ارگان‌هاي ديگر نبايد از نظر دور نگه داشته شود. در نتيجه براي رسيدن به توسعه پايدار در عرصه گردشگري تمام قابليت‌هاي جامعه بايد بكار گرفته شود.

در این میان نقش رسانه ها بسیار حساس می باشد . رسانه ها با به حرکت در آوردن اذهان جامعه و مسئولین در توجه به آنچه که تا کنون به آن کم ترین توجه شده است . به این اقتصاد پایدار با اشتغال زایی فراوان کمک شایانی خواهند نمود .

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و نهم آذر 1385ساعت 10:17  توسط اصغر حيدري  | 

هنر مدیریت


 
“... a science (be it a hard science or a soft one)  should be able to change the state of things

of which it speaks...”

 – Umberto Eco

ایده ال مدیریت همچون سایر رشته های علوم انسانی رسیدن از ادبیات موضوعی به مواجهه روشمند با

موضوع است.                                               حسین مستقیمی

+ نوشته شده در  جمعه بیست و چهارم آذر 1385ساعت 12:56  توسط اصغر حيدري  | 

بررسي نشست مديريت رسانه

اين برنامه در نوع خود بسيار جالب بود از چند نظر: 1- اولين بار بود كه بعد از چندين سال تاسيس اين رشته به معرفي آن مي پرداخت ! 2- چشم انداز روشني را بر اين رشته و كلا مديريت رسانه رقم ميزد . 3- اصرار مجري محترم برنامه بر جواب چند سئوال تقريبا نابجا بيش از حد بود !!! 4 - مجري برنامه پرتو در نشست تخصصي مديريت رسانه سعي داشت تا كليه ضعف ها و نقايص مديريت عمومي و كلان كشور را در يك برنامه معرفي 15 دقيقه اي نمايان سازد !! و راهكار آن را هم در چند كلمه از زبان ميهمانان دريافت كند !!!! بقيه موارد را لطفا شما نيز ياآوري كنيد.
+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و سوم آذر 1385ساعت 14:44  توسط اصغر حيدري  | 

مدیریت رسانه در پرتو

با تشکر از یاد آوری  و احساس مسئولیت شماآقای بصیریان :

امروز چهارشنبه استاد دکتر فرهنگی و دکتر روشندل ( دانشجوی مدیریت رسانه ) در برنامه زنده پرتو _ ساعت 20:30 در مورد مدیریت رسانه صحبت خواهند کرد .

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و دوم آذر 1385ساعت 8:33  توسط اصغر حيدري  | 

مقاله - جهاني شدن و اسلام، تهديدها و آسيب ها

برگرفته از  http://www.sadatnews.com: نوشته  (  عاملي، س)

در دنيای امروز که رشد و توسعه ی پر شتاب وسايل ارتباط جمعی و تکنولوژيهای ارتباطی‎ ‎‏- اطلاعاتی فاصله ها ‏را کم کرده است و مرزهای زمان و مکان را درهم شکسته، موضوع «‏‎ ‎جهانی شدن‎ ‎‏» از اهميت بالايي ‏برخوردار است و تأثير آن را مي توان در تمامی جنبه های مختلف زندگی‎ ‎، از بزرگترين آرمانها و ارزشهای ‏انسان تا جزئی ترين مسائل زندگی‎ ‎،‎ ‎‏ مشاهده کرد‏‎ ‎‏.‏‎ ‎‏ يکی از مهم ترين حوزه هايي که در موضوع جهانی شدن ‏طرح مي شود رابطه ی دين و جهانی شدن است.‏

شايد بتوان گفت دين از لحاظ تاريخی بيشترين پيوند را با موضوع جهانی شدن دارد‎ ‎‏. اديان توحيدی قرن ها پيش ‏از پيدايش وسايل ارتباط جمعی و طرح نظريه های گوناگون در رابطه با جهانی شدن‎ ‎، زمانيکه دنيای هر فرد به ‏شهر يا منطقه ی جغرافيايي خويش محدود مي شد، داعيه دار جهانی شدن بودند. و در اين ميان اسلام به عنوان ‏آخرين دين توحيدی جايگاهي ويژه دارد.اسلام دينی جهانی و فراگير است که برای هدايت تمام انسانها و سعادت ‏بشريت آمده است دينی که همه ی جهانيان را فارق از نژاد و قو ميت و مليت، مخاطب قرار داده است. عصر ‏ارتباطات و پديد آمدن شاهراه های اطلاعاتی هر چند زمينه ي مناسبی را برای آگاهی تمامی مردم دنيا از آموزه ‏های اين دين رهايي بخش فراهم آورده، اما تهديدات و چالش هاي مهمي را هم در برابر اسلام قرار داده است. ‏تهديد هايي گوناگون که از جنبه های مختلف اسلام و مسلمانان را تحت فشار های مختلف قرار داده است.

 

مقدمه:‏

در دنيای امروز که رشد و توسعه ی پر شتاب وسايل ارتباط جمعی و تکنولوژيهای ارتباطی‎ ‎‏- اطلاعاتی فاصله ها ‏را کم کرده است و مرزهای زمان و مکان را درهم شکسته، موضوع «‏‎ ‎جهانی شدن‎ ‎‏» از اهميت بالايي ‏برخوردار است و تأثير آن را مي توان در تمامی جنبه های مختلف زندگی‎ ‎، از بزرگترين آرمانها و ارزشهای ‏انسان تا جزئی ترين مسائل زندگی‎ ‎،‎ ‎‏ مشاهده کرد‏‎ ‎‏.‏‎ ‎‏ يکی از مهم ترين حوزه هايي که در موضوع جهانی شدن ‏طرح مي شود رابطه ی دين و جهانی شدن است.‏

شايد بتوان گفت دين از لحاظ تاريخی بيشترين پيوند را با موضوع جهانی شدن دارد‎ ‎‏. اديان توحيدی قرن ها پيش ‏از پيدايش وسايل ارتباط جمعی و طرح نظريه های گوناگون در رابطه با جهانی شدن‎ ‎، زمانيکه دنيای هر فرد به ‏شهر يا منطقه ی جغرافيايي خويش محدود مي شد، داعيه دار جهانی شدن بودند. و در اين ميان اسلام به عنوان ‏آخرين دين توحيدی جايگاهي ويژه دارد.اسلام دينی جهانی و فراگير است که برای هدايت تمام انسانها و سعادت ‏بشريت آمده است دينی که همه ی جهانيان را فارق از نژاد و قو ميت و مليت، مخاطب قرار داده است. عصر ‏ارتباطات و پديد آمدن شاهراه های اطلاعاتی هر چند زمينه ي مناسبی را برای آگاهی تمامی مردم دنيا از آموزه ‏های اين دين رهايي بخش فراهم آورده، اما تهديدات و چالش هاي مهمي را هم در برابر اسلام قرار داده است. ‏تهديد هايي گوناگون که از جنبه های مختلف اسلام و مسلمانان را تحت فشار های مختلف قرار داده است. البته بايد ‏اشاره کرد که در زمينه ی مواجهه ی اسلام و جهانی شدن تحقيقات گوناگونی شده است و در بسياری از آن ها به ‏بررسی چالش ها و تهديد هايي که جهانی شدن برای اسلام به وجود آورده است پرداخته اند. برای مثال می توان ‏به مقالات ارائه شده در کنفرانس مجمع جهاني تقريب مذاهب اسلامي با موضوع جهان شمولي اسلام و جهاني ‏سازي در ارديبهشت ماه سال 1382 اشاره کرد. اما شايد بتوان گفت در اکثر تحقيقات موضوع محوری فشار ‏هايي است که توسط غرب بر مسلمانان تحميل می شود و يا تصوير وحشتی که از اسلام در رسانه های غرب ‏منعکس می شود. اما نظر نگارنده ی اين مقاله چنين است که پيامد های جهانی شدن که بر اعتقادات مسلمانان اثر ‏می گذارد و در بسياری موارد بدون آن که مسلمين از اين تهديدات آگاه باشند، هدف اين تهديدات قرار می گيرند، ‏می تواند از ارائه ی تصوير وحشت و يا تحت فشار قرار دادن مسلمانان خطرناک تر باشد چراکه با تغيير و ‏تحريف اعتقادات اصيل اسلامی ديگر قدرتی در اسلام نمی ماند که به عنوان رقيب و يا تهديدی عليه غرب باشد، ‏در نتيجه با دگرگونی اعتقادات مسلمانان ديگر نيازی به تبليغات ضد اسلامی هم نيست. به علاوه از آنجا که اين ‏تهديد آشکار نيست، با مقابله و مقاومت مسلمانان مواجه نمی شود. ‏

در اين مقاله سعی بر آن است که پس از تعريفي اجمالي از جهاني شدن و جهاني سازي‌، تهديدهايي که عصر ‏ارتباطات و پيشرفت چشمگير تکنولوژي هاي اطلاعاتی برای اسلام به وجود آورده است مورد بررسی قرار ‏گيرد. ‏

 

جهاني شدن يا جهاني سازي ؟

جهاني شدن مانند بسياري از ديگر مفاهيم است، كه تعاريف متعدد و گوناگوني از سوي نظريه پردازان براي آن ‏ارائه شده است و در اغلب تعاريف مانند فرآيندي تدريجي و پايدار وصف شده كه از گذشته آغاز شده و هنوز ادامه ‏دارد، با اين تفاوت كه هر چه بيشتر از عمر آن مي گذرد ؛ شتاب و گسترش آن هم افزايش مي يابد ( گل محمدي، ‏‏1381). ‏

رابرتسون جهاني شدن را فرآيندي مي داند كه به فشرده شدن جهان و افزايش آگاهي جهاني مي انجامد و وابستگي ‏متقابل جهاني و آگاهي از جهان به عنوان كليتي يك پارچه را در پي داشته است. ‏

گيدنز جهاني شدن را عامل فشردگي روابط اجتماعي در سطح جهاني مي داند كه فاصله ي زماني و مكاني را در ‏روابط اجتماعي از بين مي برد. گيدنز معتقد است جهاني شدن يك « مدرنيته ي بزرگ شده » است ؛ در حالي كه ‏به نظرنگارنده اين تعبير از جهاني شدن بيشتر مناسب مفهوم جهاني سازي است.‏

نكته اي كه بايد در مباحث جهاني شدن به آن توجه كرد، تفكيك بين پروسه ي جهاني شدن و پروژه ي جهاني ‏سازي است.‏

جهاني شدن در شرايط دنياي امروز و با توجه به رشد و توسعه ي ارتباطات، پديده اي طبيعي است و مفهومي ‏است كه ضرورتاً نيازمند فاعلي نيست و سير طبيعي و تاريخي جوامع بشري منجر به پيدايش آن شده است. ‏جهاني شدن فرآيندي است كه در اثر توسعه ي تكنولوژي هاي اطلاعاتي و ارتباطي به وجود آمده است و موجب ‏فشردگي جهان و تقويت خود آگاهي جمعي انسان ها مي شود در اين نظر جهاني شدن روندي است طبيعي كه ‏دهكده ي جهاني را تحقق مي بخشد. در اين فرآيند جهاني شدن مطلق كه موجب سلطه ي غرب بر جهان شود، ‏وجود ندارد و جهاني شدن هاي بسيار شكل خواهد گرفت. ( عاملي، 1382 )‏

پروژه ي جهاني سازي طرح و سيستم كلاني است كه به دنبال فرا گير كردن شيوه ي زندگي آمريكايي و غربي ‏كردن جوامع است ؛ بر اين اساس، غرب مي كوشد با استفاده از تكنولوژي هاي ارتباطي، ارزش ها و فرهنگ ‏خويش را به ديگران تحميل كند. در اين ديدگاه جهاني سازي مفهومي است كه محتاج فاعل و برنامه اي از پيش ‏طراحي شده است ( برزكر، 1382 ).‏

جهاني سازي پروژه اي است كه شايد بتوان گفت زائيده ي سرمايه داري است. سرمايه داري از ابتدا براي دست ‏يابي به مواد اوليه و بازار، با گسترش خويش در فضاي غير سرمايه داري پيرامون خود رشد كرده و بسياري از ‏كشورهاي جهان را با توجه به مركزيت سرمايه داري، به پيرامون رانده است. پذيرش پيراموني شدن علاوه بر ‏اثرات اقتصادي، معرف نوعي استحاله ي فرهنگي است كه شرايط را براي نفوذ و سلطه ي سياسي و فرهنگي ‏غرب آماده مي كند ( افروغ، 1382 ). تسلط غرب بر تكنولوژي هاي ارتباطي و شاهراه هاي اطلاعاتي موجب ‏شده است كه نظام سرمايه داري و فرهنگ مصرف ناشي ازآن، هر چه بيشتر از پيش در كشور هاي پيرامون ‏گسترش يابد و نوعي غربي سازي جهاني شكل گيرد.‏

مي توان گفت جهاني شدن و جهاني سازي دو جرياني است كه به طور هم زمان و به موازات يكديگر شكل گرفته ‏اند.‏

پروژه ي جهاني سازي كه از سوي قدرت هاي برتر و به ويژه آمريكا براي تغيير فضاي موجود در عرصه جهاني ‏در جهت اعمال سلطه نوين بر ديگر كشور ها طراحي شده ( افتخاري، 1382 ) بيشترين تهديدات را در مقابل ‏تمدن ها و فرهنگ هاي غير غربي قرار داده و اسلام و تمدن اسلامي نيز به عنوان ديني جهان شمول كه موجب ‏بيشترين مقاومت ها در برابر اين پروژه گشته است، در نوك پيكان اين حملات قرار دارد.‏

تحميل فرهنگ غربي و مصرف گرايي ناشي از سرمايه داري كه نتيجه ي عصر روشن گري و دوران مدرنيته ‏است، بي ترديد با تعاليم و آموزه هاي والاي اسلامي تعارض هاي جدي خواهد داشت.‏

ساموئل هانتينگتون، نظريه پرداز آمريكايي و طراح نظريه ي « درگيري تمدن ها » بيان مي كند كه بعد از جنگ ‏سرد، درگيري تمدن هاي اسلامي و كنفسيوسي با تمدن مسيحي – غربي، امري اجتناب ناپذير و حتمي است و اين ‏تمدن ها تهديد بزرگي براي نظم نوين جهاني و صلح ناشي از فرآيند جهاني سازي مي باشند ( لواساني، 1382 ). ‏بنا بر اين غرب بيشترين تلاش خود را در مبارزه با اين تهديد بزرگ صرف خواهد كرد، چرا كه اصلي ترين ‏عامل مقاومت در برابر جهاني سازي غربي، همانا فرهنگ و تمدن اسلامي است. هانتينگتون بيان مي كند: "... ‏رستا خيز اسلامي بار ديگر در تمام كشور هاي مسلمان،‌ باليده و تقريباً در همه تبديل به يك جنبش عظيم اجتماعي ‏، فرهنگي، و فكري شده و در اكثر جاها در مسائل سياسي، اثر عميقي داشته است... مردم در سر تا سر جهان ‏اسلام در برابر آلوده شدن جوامع خود به « غرب زهر آگين » به پا خاسته اند.... " و اگر اين مقاومت در هم ‏نشكند، چه بسا به ديگرجوامع نيز تسري يابد ؛ همان طور كه امروزه نمونه هايي از آن را در ديگر كشور ها ‏شاهد هستيم. ‏

به طور قطع آمريكا به عنوان مظهر تغيير و تجدد به تضعيف دين سنتي خواهد پرداخت و در اين ميان تضعيف ‏دين اسلام به عنوان دين جوامع رقيب يكي از استراتژي هاي غرب و به خصوص آمريكا، محسوب مي شود. ‏‏( عاملي، 1382 )‏

 

سكولاريسم: ‏

همان طور كه پيش از اين نيز گفته شد، جهاني سازي ريشه در مدرنيته دارد و بسياري جهاني سازي را عامل ‏بزرگ شدن مدرنيته دانسته اند، به اين معنا كه ارزش هاي سياسي، اجتماعي، اقتصادي، و فلسفي غرب با ‏شتابي به مراتب بيشتر از عصر مدرنيته در جهان توسعه خواهد يافت.‏

مك اينرني عصر مدرن را عصري مي داند كه بشر تلاش كرد تا دستاورد هاي فكري خود را از آموزه هاي ديني ‏رها سازد ؛ با اين تعريف مي توان گفت اصلي ترين مشخصه ي مدرنيته، سكولاريسم است كه قطعاً در جريان ‏جهاني سازي سعي در انتقل آن شده است. سكولاريسم، نظام فكري است كه سرمايه داري با تمسك به آن، دين را ‏از عرصه ي اجتماع خارج كرد و براي حفظ سرمايه و نظام سلطه، كوشيد در عرصه هاي مختلف حيات بشري، ‏نظامي متناسب با حفظ سرمايه طراحي كند ( نوروزي، 1377 ). در حقيقت جريان سكولاريسم، موجب جدا يي ‏دين از نهاد هاي اجتماعي مانند نهاد سياست، نهاد قانون گذاري، و نهاد آموزش و پرورش مي شود، به عبارت ‏ديگر مي توان گفت سكولار شدن، دين را از تمامي نهاد هاي مدني جامعه كه با شهروندي ارتباط دارند، جدا مي ‏سازد ( عاملي، 1382 ). در نهايت، سكولار كردن جامعه منجر به فردي شدن دين مي شود و نقش اجتماعي آن ‏از بين مي رود.‏

مي توان گفت سكولاريسم در عرصه هاي مختلف سياسي، فرهنگي - اجتماعي، و اقتصادي پيامد هايي را به ‏دنبال داشته، كه به اختصار به بيان آن مي پردازيم:‏

در عرصه ي سياسي، حاكميت ارتباطي به ماوراي طبيعت ندارد و ازتفرعن انساني ناشي مي شود ؛ مشروعيت ‏از پائين به بالاست، بهترين الگوي حكومتي دموكراسي است و تنها راه جلوگيري از فساد حكومت، تفكيك قوا ‏خواهد بود. در جامعه ي سكولار، قانون گذاري الهي و ديني طرد مي شود و انسان به عنوان خالق ارزش ها، ‏خود قانون گذار است. ‏

اين در حالي است كه در اسلام منشأ حاكميت از آن خداست و آياتي چون « إن الحكم إلا لله » مؤيد اين موضوع ‏است. خداوند حاكميت مطلق دارد و اين حاكميت، با اذن او و به وسيله ي بندگان صالحش اعمال مي گردد و تقوا ‏و پرهيزگاري مهم ترين عامل در جلو گيري از فساد است. هم چنين اسلام قانون گذاري را مختص خدا مي داند ؛ ‏بنا بر اين انسان ها به تنهايي حق قانون گذاري را ندارند چرا كه قانون گذار بايد بتواند شناخت كاملي نسبت به ‏مصالح فردي و جمعي، جسمي و روحي، مادي و معنوي انسان ها داشته باشد ؛ هم چنين نبايد عواطف، ‏احساسات و منافع قانون گذار در وضع قانون مؤثر باشد واين ويژگي ها تنها در موجودي فرا تر از انسان يافت ‏مي شود.‏

در عرصه ي فرهنگي – اجتماعي، بر مبناي اصولي چون ليبراليسم، راسيوناليسم، و اومانيسم كه از اصول و ‏عناصر قوام بخش سكولاريسم هستند ؛ تكثر گرايي و روحيه ي تساهل و تسامح رواج مي يابد و در جامعه اي با ‏اين ويژگي ها، تولي و تبري، غيرت ديني، امر به معروف و نهي از منكر، شهادت طلبي و جهاد، ايثار و ‏اهتمام به امور مسلمين و... از بين مي رود.‏

در عرصه ي اقتصادي، نظريه هاي توسعه كه بر مبناي علم غربي و عقل ابزاري شكل گرفته اند، منجر به ‏شكاف بيش از پيش بين طبقات فقير و غني مي شوند. نظام اقتصادي مبتني بر بهره و ربا شكل مي گيرد و اموري ‏چون خمس، زكات، انفاق، صدقه، وقف و... كه در اسلام مطرح شده است، به فراموشي سپرده مي شوند.‏

در مجموع مي توان گفت با ورود سكولاريسم به جوامع اسلامي، بسياري از احكام و قوانين حكومتي و اجتماعي ‏اسلام، كنار گذاشته مي شود.‏

 

پلوراليسم:‏

رشد و توسعه ي تكنولوژي هاي ارتباطي، به ويژه اينترنت موجب شده است كه انسان ها از نژاد ها، قوميت ها، ‏مليت ها و اديان مختلف، فارغ از مرز هاي جغرافيايي با يكديگر در ارتباط باشند. اين برخورد ها، بين فرهنگ ‏هاي متفاوت موجب پيدايش نظريه ي نسبيت فرهنگي شده است. ‏

نسبيت گرايي گر چه شايد در فرهنگ، امري مطلوب باشد اما تسري آن به حوزه ي دين منجر به پلوراليسم ديني ‏مي شود.‏

‏ پلوراليسم بيان مي كند كه انسان ها نمي توانند حق را آن چنان كه هست بشناسند بلكه آن را آن چنان كه بر آن ها ‏نمايان مي شود مي شناسند و همه ي اين معرفت ها صحيح و صادق هستند. بر اساس پلوراليسم ديني، تمام اديان ‏و آئين ها، حتي مكاتبي چون كمونيسم، حق هستند و در نهايت به واقعيت نهايي رهنمون مي شوند و آئين هاي ‏گوناگون، واكنش هاي متفاوت انسان در برابر حق مي باشد كه گوهر همه ي آن ها واحد است ؛ صراط مستقيم يا ‏دين حق، توهمي بيش نيست و نمي توان دين يا آئيني را بر ديگري ترجيح داد. طبق اين نظر حتي شيطان پرستي ‏، انسان پرستي و بت پرستي هم، راهي به سوي حق و واقعيت نهايي دارند و هر دين و آئيني نمود خاصي از حق ‏است ( حسين زاده، 1379 ).‏

اين طرز تفكر خود مي تواند دو تهديد ديگر را در پي داشته باشد:‏

اول آن كه اگر تمامي اديان و مكاتب نمودي از حق دانسته شوند،‌ اعتقاد مسلمين به دين والاي اسلام سست شده و با ‏توجه به در دسترس بودن اطلاعات و آموزه هاي ديگر اديان و آئين ها، به واسطه ي تكنولوژي هاي ارتباطي، ‏ممكن است گرايش به ديگر اديان و ارتداد از دين مبين اسلام پيش آيد، به ويژه چنان كه در ادامه بيان خواهد شد، ‏غرب با سلطه بر رسانه هاي جمعي دست به تبليغات منفي بسياري عليه اسلام زده است.‏

تهديد دوم كه شايد خطرش به مراتب بيشتر از تهديد اول باشد را مي توان چنين بيان كرد: زماني كه تمامي اديان ‏و مكاتب حق شمرده شوند، اين امر ممكن مي شود كه آموزه هاي اديان و مكاتب مختلف را با يكديگر تركيب نمود ‏چرا كه به هر حال تمامي اين آموزه ها در نهايت به حقيقت مي رسند. ثمره ي اين امر التقاط است كه مي توان ‏بارز ترين موارد آن را كه شاهد آن بوديم چنين نام برد: التقاط اسلام و سرمايه داري، التقاط اسلام و ناسيوناليسم ‏، و التقاط اسلام و كمونيسم. نمونه ي التقاط اسلام و ناسيوناليسم را در جريان هاي پان عربيسم و پان تركيسم مي ‏توان دنبال كرد و نمونه ي التقاط اسلام با كمونيسم را هم در جريان حزب توده در ايران.‏

 

تبليغات ضد اسلام:‏

غرب با در دست داشتن مديريت رسانه هاي جمعي و سلطه بر تكنولوژي هاي ارتباطي به راحتي مي تواند بر ‏افكار عمومي جهانيان اثر گذارد و جنگ رواني گسترده اي را عليه مسلمانان به راه اندازد و در اين ميان رسانه ‏هاي جمعي و به ويژه شبكه هاي ماهواره اي نقش بسيار مهمي را ايفا مي كنند. می توان تبليغات غرب عليه اسلام ‏را به دو دسته تقسيم نمود:‏

 

تصوير وحشت:‏

يكي از مهم ترين ابزار مبارزه ي با اسلام توسط غرب و به ويژه آمريكا، چهره سازي وحشت از اسلام و ‏مسلمانان است. شركت هاي آمريكايي با در اختيار داشتن مديريت رسانه هاي جمعي و سلطه بر تكنو.لوژي هاي ‏ارتباطي، بيشترين نقش را در اين ميان دارند، ارائه ي چهره اي نا درست از اسلام كه مسلمانان را افرادي عقب ‏مانده، خشونت طلب، بي رحم، بي توجه به حقوق انساني، متجاوز به حقوق زنان و... نشان مي دهد. اين ‏تصاوير منجر به محروميت مسلمانان غربي از حقوق شهروندي شده است و موجب شده افكار عمومي غرب ‏محدوديت بيش ازپيش مسلمانان و بر خورد با آن ها را بپذيرد.‏

به طور حتم مي توان گفت چهره سازي وحشت از اسلام و مسلمانان پس از حادثه ي يازده سپتامبر و تخريب برج ‏هاي دو قلو، رواج بيشتري يافته است. يازدهم سپتامبر موجب نوعي تداعي معاني و تبديل كردن شك و ترديد ها ‏به يك باور نهادينه، در افكار عمومي غرب شد ( عاملي، 1382 ) كه مسلمانان واقعاً خشونت طلب و جنگ ‏افروز هستند.‏

هانتينگتون حادثه ي يازده سپتامبر را نتيجه ي تضاد جوهري بين تمدن اسلامي و تمدن مسيحي غرب مي داند و ‏علت اين تضاد را در پيام ها و آموزه هاي موجود در انديشه ي اسلامي بيان مي كند. وي معتقد است كه معارف ‏فكري دو تمدن اسلامي و مسيحي با يكديگر در ستيز مي باشند. موضع گيري جورج بوش دوم پس از يازدهم ‏سپتامبر و طرح جنگ صليبي جديد نيز بر گرفته از اين نظر هانتينگتون بود.‏

معرفي و بزرگ نمايي گروه القاعده، به عنوان گروهي مسلمان نيز در صدد ارائه ي تصويري نا درست و خشن ‏از اسلام بود، اين در حالي است كه اعتقادات اين گروه با معارف و تعاليم والا و انسان دوستانه ي اسلام در تضاد ‏است.‏

نمونه هاي ديگري از تصوير وحشت از اسلام و مسلمانان را، آشكارا مي توان در فيلم هاي هاليوود مشاهده كرد. ‏براي نمونه در فيلم هايي چون شيخ(Cheik ) ‏، موميايي‏ ( The Mummy ) ، قاهره ‏( Cairo ) ‏، زن ‏پولادين The Steel Lady ) ‏ ‏( ‏، هجرت ‏( Exodus ) ‏، قواعد حمله ‏( Rules of Engagement )‏، و... ‏تصويري از مسلمانان عرب به نمايش در آمده كه مسلمان ها با تكيه بر فرهنگ بدوي خود، از هر چه متعلق به ‏تمدن امروزين است بيزار هستند و و حشيانه به مبارزه با تمدن و آزادي غرب مي پردازند ؛ مسلمانان باديه نشين ‏كه مركب هايشان شتر و اسب است و در چادر هاي قديمي به مي گساري و هتك حرمت زنان، به ويژه زنان ‏غربي مي پردازند و براي رسيدن به اهداف خود جان زنان و كودكان عرب را به خطر مي اندازند.‏

فيلم هايي هم چون كلوپاترا،‌ زنان شيخ ‏( The Sheik`s Wife )‏، كافه اي در قاهره ‏( A Café in Cairo )‏، ‏بغداد، عشق عربي ‏( Flame of Arabic )‏، و... زنان مسلمان را زناني نشان مي دهد كه با مكر و حيله مردان ‏غربي را اغفال نموده و قهرمان فيلم را اسير عشق خود مي كنند. در اين فيلم ها زنان مسلمان، جادو گراني هستند ‏كه يا در نقش رقاصه هاي حرم سرا مي باشند و يا خود فروشاني پست و ذليل، كه عمدتاً شغلي ندارند و از اعتبار ‏و هويت اجتماعي محروم هستند و در نزد مردان عرب هم رديف با اموال و چهار پايان مي باشند ( رضايي يزدي ‏، 1384 ).‏

اين تصوير وحشت از مسلمانان علاوه بر آن كه از تشرف به اسلام و گسترش اين دين توحيدي در غرب جلو ‏گيري مي كند،‌ توجيهي است بر سياست هاي جنگ افروزانه ي غرب و به خصوص آمريكا، عليه مسلمانان كه ‏نمونه هاي عيني آن را در حمله به افغانستان و عراق ديديم و بدين نحو افكار عمومي غرب به راحتي جنگ و بر ‏خورد نظامي با مسلمانان را قبول مي كند و هزينه هاي آن را هم مي پذيرد. هم چنين اين تصاوير موجب فرو ‏ريختن مسلمانان از درون مي شود ( عاملي، 1382 ). ‏

معرفي ايران، كه شايد بتوان گفت به نحوي رهبري فكري جهان اسلام را در دست دارد، به عنوان محور ‏شرارت از سوي جورج بوش دوم نيز در راستاي ارائه ي تصوير وحشت از مسلمانان بوده است. ‏

 

حمله به مباني اسلام‌:‏

بعد ديگري از مبارزه ي غرب با اسلام را مي توان در حمله به مباني اسلام ديد. شايد بتوان گفت مخاطب اصلي ‏تصوير وحشت از اسلام و مسلمانان، غير مسلمانان هستند و مخاطب حمله به مباني اسلامي، مسلمانان مي باشند ‏تا به اين طريق در اعتقادات مسلمانان تزلزل ايجاد كنند. نگارش كتاب آيات شيطاني توسط سلمان رشدي، كه با ‏واكنش شديد و گسترده اي در جهان اسلام مواجه شد، يكي از اين نمونه ها است. ‏

شايد بتوان گفت همان طور كه بعد از واقعه ي يازده سپتامبر چهره سازي وحشت از مسلمانان به مراتب بيشتر از ‏گذشته شده است، حمله به مباني اسلامي نيز در سال هاي اخير تشديد شده است، شاهد اين مدعي نشر كتابي با نام ‏قرآن مبين در كويت و انتشار گسترده ي كاريكاتور هاي موهن عليه پيامبر اسلام، در روزنامه هاي غربي است ‏كه به واكنش هاي گسترده ي مسلمانان در سراسر جهان انجاميد ؛ البته مي توان گفت اين كاريكاتور ها علاوه بر ‏حمله به رسول گرامي اسلام، در جهت تائيد تصوير وحشت از اسلام و مسلمانان بود.‏

 

نتيجه گيري:‏

گرچه تا كنون به ذكر تهديد هاي جهاني شدن و جهاني سازي پرداخته ايم اما نبايد فراموش كرد كه تهديد و فرصت ‏دو روي يك سكه اند و همان طور كه شرايط عصر ارتباطات و رشد و توسعه ي تكنولوژي هاي ارتباطاتي و ‏اطلاعاتي موجب پيدايش تهديداتي براي اسلام شده، فرصت هايي را هم پيش روي اسلام قرار داده است. جهاني ‏شدن از اين ديد كه باعث تحول تكنولوژيك ارتباطي شده است و امكان دسترسي سريع تر و منسجم تر افراد را در ‏سر تا سر جهان فراهم كرده است، خطر محسوب نمي شود بلكه مي توان به عنوان امكاني كه مي تواند در جهت ‏رشد و توسعه ي ارزش هاي نيك انساني قرار گيرد (عاملي، 1382 )، مورد استفاده واقع شود. با اين رويكرد، ‏جهاني شدن عليرغم خطراتي كه براي اسلام خواهد داشت، فرصتي است مناسب براي گسترش تعاليم والاي ‏اسلامي و زمينه اي است براي تحقق حكومت جهاني اسلام ؛ آن چنان كه در آيات قرآن كريم بدان وعده داده شده ‏است « ليظهره علي الدين كله ». اما بايد توجه داشت كه شناخت تهديد هاي جهاني شدن و جهاني سازي نيز، ‏در كنار فرصت هايي كه ايجاد مي كند ضروري است، چرا كه شناخت اين تهديد ها موجب مي شود انديشمندان و ‏علماي جهان اسلام با آگاهي و هشياري بيشتر، به مقابله با اين آسيب ها بپردازندو حتي مي توان برخي از اين ‏تهديد ها را به فرصت تبديل كرد. براي مثال گر چه بحث نسبيت گرايي مي تواند خطراتي جدي براي جهان اسلام ‏در پي داشته باشد، اما مي توان با استفاده از همين موضوع، تعاليم و اموزه هاي اسلامي را به پيروان ديگر اديان ‏معرفي نمود و يا هر چند تبليغات ضد اسلام و ارائه ي تصوير وحشت از اسلام و مسلمانان،‌ توسط رسانه هاي ‏غربي، اثرات نامطلوب بسياري دارد اما همين پيام ها موجب مطرح شدن اسلام در افكار عمومي جهانيان مي ‏شود و اين سوال را كه « حقيقتاً اسلام چه مي گويد‌؟ » در اذهان انسان هاي آزاد انديش ايجاد مي كند. در اين ‏شرايط اگر منابع دقيق و متقني در اختيار اين افراد قرار گيرد، چه بسا آموزه هاي گران قدر اسلام را بپذيرند و به ‏دين مبين اسلام شرفياب شوند، همان طور كه پس از واقعه ي يازدهم سپتامبر شاهد موجي از اسلام گرايي در ‏غرب بوديم. ‏

هم چنين در عصر جهاني سازي كه پيامبران آن خوانندگان، بازيگران، ورزشكاران و... مي باشند و به ترويج ‏پيام دنياي مدرن و تشويق مصرف گرايي مي پردازند ؛ مي توان اين ستارگان را به پيام الهي توحيد دعوت نمود و ‏آن ها را با تعاليم والاي اسلامي آشنا ساخت چرا كه در صورت پذيرش اسلام از سوي آن ها، مي توانند مبلغ ‏مهمي براي طرفداران خويش باشند، شاهد اين مدعي نوجواني چهارده ساله و تازه مسلمان است كه يكي از دلايل ‏مسلمان شدنش را علاقه به يوسف اسلام خواننده ي مسلمان انگليسي بيان مي كند.‏

در نهايت بايد گفت گرچه غرب و به ويژه امريكا بر تكنولوژي هاي ارتباطي سلطه دارند اما رشد و گسترش اين ‏تكنولوژي ها به ويژه اينترنت و ماهواره، فضايي را ايجاد كرده است كه مي توان به خوبي از اين فضا استفاده ‏كرد، چراكه مخاطب امروز رسانه ها ديگر مخاطبي منفعل نيست كه به راحتي تحت تأثير پيام هاي رسانه اي ‏قرار گيرد بلكه مخاطبي فعال است كه با درك وآگاهي خود دست به انتخاب مي زند و پيامي را مي پذيرد و از ‏قبول كردن پيامي خودداري مي كند و پيام هاي والاي دين اسلام كه با فطرت انسان ها هماهنگ است به راحتي ‏مي تواند مورد پذيرش مخاطبين فعال رسانه ها قرار گيرد كه هنوز غبار غفلت بر سرشت پاك انساني آن ها نشسته ‏است و اين امر مستلزم هشياري و تيز بيني انديشمندان جهان اسلام است كه بتوانند از اين شرايط بهترين استفاده ‏رابكنند و تهديدها را دفع و در صورت امكان به فرصت تبديل نمايند.‏

 

منابع:‏

افتخاري، الف. (1382 ) نا امني محدود ؛ بررسي تهديد هاي جهاني شدن براي جهان اسلام، جهان شمولي ‏اسلام و جهاني سازي ( 2 )،مجمع جهاني تقريب مذاهب اسلامي، ص ص 246-194‏

افروغ، ع. ( 1382 ) اسلام و جهاني شدن، جهان شمولي اسلام و جهاني سازي ( 1 )،مجمع جهاني تقريب ‏مذاهب اسلامي، ص ص 50-11‏

برزگر، الف. ( 1382 ) ابعاد سياسي جهاني شدن و جهان اسلام،جهان شمولي اسلام و جهاني سازي ( 2 ) ‏،مجمع جهاني تقريب مذاهب اسلامي، ص ص 165- 139‏

حسين زاده، م. (1379 ) مباني معرفت ديني، قم،مؤسسه ي آموزشي و پژوهشي امام خميني

عاملي، س

+ نوشته شده در  یکشنبه نوزدهم آذر 1385ساعت 17:41  توسط اصغر حيدري  | 

نشست تخصصي مركز مطالعات سايبر ژورناليسم

مركز مطالعات سايبر ژورناليسم به مديريت دوست خوبم  آقاي دكتر حميد ضيايي پرور مشغول فعاليت مي باشد . http://www.reporter.ir/

پنجمين نشست تخصصي مركز مطالعات سايبر ژورناليسم دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم و تحقيقات با حضور دكتر يونس شكرخواه برگزار مي شود .
موضوع اين نشست روزنامه نگاري سايبر و مسايل مرتبط با آن مي باشد ، در نشستهاي قبلي اين مركز موضوعات زير ساختهاي فناوري اطلاعات ، مهارتهاي سايبر ژورناليسم ، تكنولوژي هاي جديد ارتباطي و كاربرد وبلاگ در ارتباطات مورد بررسي و بحث قرار گرفته بود .

+ نوشته شده در  دوشنبه سیزدهم آذر 1385ساعت 9:35  توسط اصغر حيدري  | 

دروس ارائه شده در مقطع فوق لیسانس و دکتری مدیریت رسانه دانشگاه Northwestern University

 

  •    Media and Integrated Marketing

  Description :

  This course counts toward the following majors: Marketing, Media Management

This course deals with marketing products that have information and/or entertainment content. The products are of the sort offered by media companies and may be delivered via print, television, radio, film, Internet, direct mail, or live-event channels. The course focuses on a fully integrated approach to the marketing management of these products and is designed for students with an interest in the management of large media companies and/or in further exploring the media side of marketing communications. Prerequisite. Prerequisite: For Media Management majors only:

  • Independent Study:

Description: This class is for students who have completed the major's three required courses, want a greater understanding of media management and wish to develop a particular project. The most exemplary of these projects will be presented by the media management major and the Media Management Cente .  

  • Media Strategy and Implementation :

Description:
This course has two primary goals: to teach students who are already familiar with the basics of traditional/industrial strategy about media strategy and how to assess it in multimedia firms, and to instruct students in developing and implementing actionable strategic plans for the media. The course curriculum is divided into four overlapping components: How the differences between media and traditional enterprises impact media operations and business models, how major trends are shaping the media landscape, how to develop smart strategies for media, and how to best implement those strategies. This course will educate students on the major strategic challenges facing each of the main media platforms (from the Internet and print to feature films and videogames), and evaluate the strategies of numerous multimedia firms such as Comcast, Disney, Apple/Pixar, and Hearst-Argyle Television. Two key learning features of the course are the class project and guest speakers. The project gives students the opportunity to work on a concrete strategic media problem confronting a real media organization. The guest speakers -- typically top level executives from major media organizations -- give students the opportunity to discuss media strategies with the people who live them everyday.This course is designed for students who already have a basic understanding of strategy and want to understand media strategy, who want to work in or with the media and who may aspire to one day hold senior positions in media management.

  • Understanding the Media and its Content :

Description:
As the first class for most media management majors, this class serves a dual purpose: to introduce issues and trends in media management, and to explore the role of content in the media. The first portion of the class develops an understanding of the media, their size, business models, and roles and purposes. The course covers traditional media, such as broadcast and print, as well as new electronic media and emerging technologies. This introduction covers roughly the first half of the 10-week course. The second portion emphasizes the purpose of content in a strategic media organization. It examines the role content plays in strategy implementation -- how content affects business decisions and how business decisions affect content. Students are taught five frameworks for understanding and evaluating content and media platforms. They also are asked to determine in what ways content contributes or inhibits competitive advantage, especially in a rapidly changing technological environment. Content ranges from personalized information to mass messages, and includes news, advertising and entertainment.

برگرفته از سايت دانشگاه northwesternاميدوارم مورد توجه و استفاده علاقه مندان در اين زمينه و برنامه ريزان دانشگاهي و درسي و همچنين دانشجويان اين رشته قرار بگيرد .

+ نوشته شده در  یکشنبه پنجم آذر 1385ساعت 18:3  توسط اصغر حيدري  | 

MBA مدیریت رسانه در دانشگاه متروپلیتین

About this Program

This one-of–a kind MBA is geared to professionals already working in media. It was specifically designed to provide graduates with the foundation, skills, and competencies required to both understand and function within the complex legal, ethical, economic, and social dimensions of media management.

Admission to this program requires entering students to have prior media, art or media related business expertise. Students come from a wide array of backgrounds in communication arts; radio; television; film; music; fine arts; gallery and arts administration; museum administration; law; education; business management; marketing; public relations; creative writing; journalism; multimedia; publishing; e-commerce; theatre; dance; and opera.

Each semester combines academic study with actual managerial experience. In the first semester, students focus their efforts on creating a comprehensive business plan for a media-related venture designed to satisfy a need, realize an opportunity, or address a challenge within a given media industry. In the second semester, students implement aspects of their business plans and in the third semester they develop and implement a marketing plan to promote their respective media ventures.

+ نوشته شده در  یکشنبه پنجم آذر 1385ساعت 14:45  توسط اصغر حيدري  | 

Media Management: A Casebook Approach

معرفي كتاب رسانه اي :

Synopsis

This third edition provides a detailed look at each of the major areas of responsibility that fall to the managers of media organizations, such as leadership, motivation, planning, marketing, and strategic management.

Media Management: A Casebook Approach
By Jan LeBlanc Wicks

Reviews

"Media Management: A Casebook Approach provides a detailed look at each of the major areas of responsibility that falls to the managers of media organizations, addressing such areas as leadership, motivation, planning, marketing, and strategic management. Retaining the core content and case study approach of previous editions, this edition draws upon the latest organizational and management theory and research to guide students in the development of their managerial skills." "Media Management: A Casebook Approach provides all students of media management with theoretical and practical knowledge, relevant insights, and an invaluable opportunity for building their management skills as they prepare for careers in the media industry. It is intended for advanced undergraduates and graduate students in media management courses and professionally oriented programs, and will also be of interest to scholars and professionals in the area of media management and economics.

+ نوشته شده در  یکشنبه بیست و هشتم آبان 1385ساعت 16:16  توسط اصغر حيدري  | 

مديريت و ساختار سازمان مطبوعاتي

سخنراني دكتر رضائيان ، سردبير روزنامه‌ي جام جم

در مطبوعات ايران نگاه حرفه‌اي چه در مديريت سازمان مطبوعاتي و چه در راه‌اندازي آن وجود ندارد و اين از معايب مديريت سازمان رسانه‌اي در ايران است. از عيب‌هاي ديگر روزنامه‌هاي ايراني ، وجود بخش يا سمتي به نام مدير مسئول است كه البته اين بخش در قانون اساسي ما وجود دارد و در هيچ كجاي دنيا ديده نمي‌شود چرا كه روزنامه‌نگاران گاهي بين تناقض خواسته‌ها و نياز مخاطب از يك‌سو و توقعات صاحب امتياز و مديرمسئول از سويي ديگر ، سردرگم مي‌مانند و وظيفه‌ي سردبير در اين مواقع به عنوان عنصري ميان اين دو گروه (خبرنگار و روزنامه‌نگار با مدير مسئول و صاحب‌امتياز) ، حل اين پارادوكس‌ها است. در بحث مديريت رسانه و مطبوعات چهار عنصر اساسي شناسايي شده كه عبارتند از: 1- مسئله‌ي پارادوكس نياز مخاطبان و نياز حكومت 2- غلبه‌ي سياست بر نگاه حرفه‌اي 3- افت كيفي در تحريريه‌ها و كمبود كادر حرفه‌‌اي 4- ارائه پيام به صورت مستقيم يا غيرمستقيم

اما در مورد مسئله‌ي اول بايد گفت كه هيچ كجا اين انتظار وجود ندارد كه نياز مخاطب با نگاه مديريت رسانه كه در ايران عموماً دولتي است ، عيناً يكسان باشد. تعارض بين اين دو مقوله طبيعي است و البته هنر اين است كه رسانه بتواند نگاه عامه را به مسائل نو و جديد سوق بدهد و به نياز و نگاه هر دو گروه پاسخ منطقي دهد.

در مورد عنصر دوم ، در كشور ما اصولاً به دليل دولتي بودن مديريت رسانه‌، نگاه‌ها يكجانبه و عادي وجود دارد. براي رفع و تامين نياز مخاطب ، حتماً بايد اين نگاه ضرورت دارد كه نياز مخاطب شناخته شود و براساس شناخت اين نياز ، مديريت رسانه شكل بگيرد.

در مورد عنصر سوم ، بايد گفت كه در تمام نقاط دنيا سردبير ، در جايگاه مدير مسئول روزنامه‌هاي ايراني قرار دارد و بالاتر از او يك صاحب امتياز يا اسپانسري است كه روزنامه را حمايت مي‌كند. در اين شكل از سازمان رسانه‌اي كه در ساير كشورها وجود دارد ، صاحب امتياز و اسپانسر بايد تابع قوانين رسانه و تخصص كادر رسانه‌اي باشد و بداند كه وظيفه‌ي روزنامه خبر و اطلاع‌دهي است كه اين حرفه جنس خاص خود را دارد. همچنين زماني كه همه متخصص باشند ، پاسخگوي وظيفه‌ي خويش مهم خواهند بود چه روزنامه‌نگار و چه سردبير.

كلا سه نوع روزنامه وجود دارد: روزنامه‌هاي پرتيراژ – روزنامه‌هاي موفق – روزنامه‌هاي موفق پرتيراژ.

بهترين روزنامه آن است كه هم تاثيرگذار باشد و هم تيراژ بالايي داشته باشد. روزنامه‌نگاري بايد كاملاً حرفه‌اي صورت بگيرد كه متاسفانه در ايران روزبروز اين امر مهم سير نزولي دارد. عدم حضور مديرمسئول در مديريت سازمان رسانه‌اي باعث مي‌شود كه آزادي مطبوعات در چهارچوب قانون افزايش يابد. چرا كه مدير مسئول ، گاهي عامل كنترل امنيت حكومتي در مطبوعات است.

اگر آزادي هميشه با مفهوم قانون و قانون با مفهوم آزادي سنجيده شود ديگر مشكلي پيش نخواهد آمد. چرا كه قانون بدون آزادي بستر هر چيزي است و آزادي بدون قانون ، هرج و مرج و تعارض است.

ذات مطبوعات اطلاع‌رساني است. بايد اطلاع‌رساني آزادي صورت بگيرد و ارتباط آن با قانون در درجه‌ي دوم سنجيده شود.

بايد يادآور شد كه سانسور ، قيچي كردن قسمتي از متن نيست بلكه سانسور حرفه‌اي اين است كه خبر خاص به صورت كمرنگ و كم‌اهميت در ميان خبرهاي برجسته‌ي ديگر ارائه شود و از طريق اين فن حرفه‌اي كم‌اهميت جلوه دادن خبر خاص ، سانسور به طور غيرمستقيم صورت بگيرد چرا كه اين نوع از سانسور باعث جلب اعتماد مخاطب نيز مي‌گردد. بنابراين نبايد نگاه سياسي در مديريت رسانه‌اي ، بر نگاه حرفه‌اي و تخصصي غالب شود.

و در توضيح عنصر چهارم بايد گفت كه گاهي هر عنصري پيام به طور مستقيم حس نامطلبوي را به مخاطب منتقل مي‌كند. چنانكه مردم از موعظه و نصيحت به طور مستقيم خيلي رضايت ندارند و از آنجا كه نگاه حاكم بر مديريت رسانه‌اي ما نگاه سنتي است سعي در ارائه‌ي مستقيم پيام دارند و تاثيات سوء اين نحوه‌ي ارائه پيام و اطلاع‌رساني را ناديده مي‌گيرند كه لازم است روش‌هاي غيرمستقيم در برخي حوزه‌هاي مطبوعاتي اتخاذ شود.
***


تشكيلات سازمان رسانه‌اي

تشكيلات و عناصر سازمان رسانه‌اي روزنامه شامل سه بخش و سه ركن اساسي مي‌باشد كه عبارتند از :
1- توليد 2- توزيع 3- مصرف

در بحث توليد سه بخش موجود است كه اين سه بخش : 1- توليد مطبوعاتي 2- توليد آگهي 3- توليد چاپ و فني ، مي‌باشند.

توليد‌كنندگان مطبوعاتي در سازمان روزنامه ، هيات تحريريه‌اند و در آژانس خبري ، اتاق خبر حكم توليد‌كننده‌ي مطبوعاتي را داراست. رئيس تحريريه‌ي مطبوعات سردبير است كه ين سردبير دو معاون دارد: 1- معاوني براي صفحات خبري 2- معاوني براي صفحات مياني هميشه هشت صفحه از مطالب روزنامه خبر است كه به اولين معاون سردبير مربوط مي‌شود و بقيه‌ي صفحات ، مقالات ،‌گزارش‌ها و ... است كه به معاون دوم سردبير اختصاص دارد و البته فعاليت معاون دوم در ادامه‌ي كار صفحات خبري است.

بخش خبري فقط 4 ساعت فرصت بستن صفحه را دارد اما بخش صفحات مياني 48 ساعت فرصت دارد مقالات و مطالب و گزارشي راجع به اخبار و يا بي‌ارتباط به خبر منتشر شده جمع‌آوري و ثبت نمايد.

هركدام از سرويس‌هاي اجتماعي ،‌ سياسي ، ادبي و هنري ، ورزشي و باالاخص سرويس سياسي موظفند هم خبر و هم مقاله را به معاونين مربوطه ارائه دهند. در آژانس خبري هم بخشي از سرويس‌هاي همجنس مثل سرويس اقتصادي ،‌ سياسي ، بين‌الملل زير نظر يك معاون و بخش ديگر سرويس‌هاي اجتماعي ، فرهنگي ،‌هنري ،‌ ورزشي تحت نظر معاون ديگري قرار دارند.

اما دومين بخش توليد ،‌توليد آگهي است. براي جلوگيري از ايجاد تناقض و پارادوكس بين خبر منتشر شده و آگهي درخواست شده ، يك سازمان رسانه‌اي قدرتمند ابتدا بايد تصميم بگيرد كه بقاء سازمان را ترجيح مي‌دهد و يا نه صرفاٌ هدفش انتشارا است حتي اگر به بقاء نينجامد.

سازمان رسانه‌اي نمي‌توان بدون توجه به بقاء ، به انتشار مطالب و درج آگهي بپردازد بنابراين مي‌تواند براي حل اين پارادوكس هم خبر را ارائه كند و هم آگهي را چاپ نمايد و از صاحب آگهي بخواهد به انتقاد مخاطبان درباره‌ي آگهي‌اش ، پاسخ دهد. با اين كار سازمان رسانه‌اي به هر دو وظيفه‌اش عمل كرده و رضايت دوطرفه‌اي كسب نموده است. درزمينه‌ي توليد آگهي ، سازمان رسانه‌اي داراي ويزيتورهايي است كه به صورت شبكه‌اي درارتباط با سرهدها و بازارياب‌ها فعاليت مي‌كنند. يعني سلسله مراتب به اين صورت است
رئيس سازمان آگهي‌ها
معاون توليد كل آگهي‌ها
چهارمدير در بخش آگهي‌هاي صنعتي ؛ بازرگاني ؛ خدماتي ، فرهنگي
هرمدير دو سرهد دارد
هر سرهد چهار بازارياب دارد.

دومعاون هم در بخش آگهي ،‌ معاون سفارشات و وصول و معاون و بخش پشتيباني اداري و مالي مي‌باشند.

بخش سوم توليد ، بخش فني است كه از ليتوگرافي آغاز مي‌گردد. در درون اين بخش هم معاونت ليتوگرافي – معاونت چاپ (ناظر فني چاپ) وجود دارد. اما دومين عنصر در تشكيلات سازمان رسانه‌اي عنصر توزيع است كه مسائل مهم آن عبارتست از :

1- مسئله‌ي سرعت 2- چاپ همزمان 3- تيراژ

بسياري از تكنيك‌هاي راه‌اندازي مطبوعات دنيا مدل توزيع دارند كه عمدتاً اين مدل آمريكايي است در مدل آمريكايي قبل از ايجاد ماكت سازمان رسانه‌اي مثل روزنامه ابتدا به توزيع فكر مي‌كنند و به اين مسئله كه چطور باتوجه به آگهي‌ و نحوه‌ي توزيع موفق ، كه كمترين بازگشتي‌ها را داشته باشد به بقاء و دوام خود دست يابند. ميزان برگشتي نرمال ، در همه جا 20درصد است و بيشتر از اين ميزان مريض بودن روزنامه را مي‌نماياند.

در توزيع سعي مي‌شود فرهنگ اشتراك بالا رود تا روزنامه از نظر مالي توانمند گردد و بعد به دنبال كيفيت بالاتر و كمترين ميزان برگشتي باشد.

مسئله چاپ همزمان يك روزنامه در چندين نقطه از كشور ، بسيار در سرعت توزيع روزنامه موثر است. امروزه كه ارسال فايل از طريق ماهواره‌ها صورت مي‌گيرد و يا گاهي ارسال هوايي است و زمان توزيع به حداقل ممكن رسيده است.

گاهي هم سيستم توزيع زميني يا خطي است و باتوجه به مناطق جغرافيايي توزيع صورت مي‌گيرد. در مورد اهميت تيراژ بايد گفت كه در نهادينه كردن تيراژ براي مطبوعات ، توزيع نقش بسيار تعيين كننده‌اي دارد. درحاليكه بعضي معتقدند تيتر يا خود مطالب نقش مهمي دارند.

بنابراين روزنامه‌ي موفق بايد سازمان توزيعي را طراحي كند كه از اين طريق تيراژ خود را نهادينه سازد.

سومين عنصر از تشكيلات سازمان رسانه‌اي بحث مصرف است كه اين بحث بر :

1- شناخت مخاطب 2- فقدان نظرسنجي 3- ارتباط دوسويه تاكيد دارد.

از آن جا كه مخاطبان انواع و سطوح و علايق گوناگوني دارند و از اين حيث باهم متفاوتند ، چه قبل از انتشار روزنامه و چه در حين انتشار ، ضروري است كه نياز مخاطب و خود او شناخته شود و براساس آناليز شناخت مخاطب ، ماكت مطبوعاتي برچيده شود. بنابراين بعد از شناخت نياز مخاطب، از طريق نظرسنجي مي‌توان نياز او را اندازه‌گيري كرد تا برنامه‌ريزي رسانه‌اي بعد از اين اندازه‌گيري نياز مخاطب تدوين شود.www.magiran.com/article

+ نوشته شده در  شنبه بیست و هفتم آبان 1385ساعت 9:28  توسط اصغر حيدري  | 

طراحي اداري در شركت‌هاي رسانه‌اي

این مطلب برگرفته از سایت همشهری آنلاین و از مجموعه کارهای آقای امید جهانشاهی می باشد .
امیدواریم از ایشان کارهای بیشتری در این زمینه ببینیم .
نوشتار نگاهي است به مقاله اي كه اوا بجروم (Eva Bjerrum)  و سه محقق همكارش با نام "با هم كار كردن:

فضاي كاري، سازمان و مفهوم كار"در كنفرانس بين المللي (Telework) كه در كشور دانمارك برگزار شد، ارائه كردند.جهاني كه در آن زندگي مي‌كنيم از جهات مختلف تحت تاثير فن آوري هاي نوين قرار گرفته است. تجارت الكترونيك در عرصه اقتصاد, شيوه‌هاي نوين آموزشي از جمله آموزش از راه دور در نظام آموزشي و صنايع رو به رشد مكانيزه در حوزه كشاورزي از جمله اين تاثيرات به حساب مي آيند.

تجارت الكترونيك (e-commerce)‌ شيوه هاي مبادله و مفهوم زمان و مكان را تغيير داده است؛ شيوه هاي نوين آموزشي از جمله آموزش از راه دور چگونگي تعليم و تعلم و معناي تربيت و آموزگار و دانش آموز را دگرگون كرده است؛ و مكانيزه شدن فزاينده كشاورزي معناي فصل و نوع رابطه انسان با طبيعت را عوض كرده است.فن آوري‌هاي ديجيتال نيز علاوه بر تحول در شيوه هاي ارتباطي جهان مفاهيم را نيز دگرگون كرده اند و افق هاي معنايي جديدي گشوده اند كه از جمله اين مفاهيم, مفهوم  "كار" (work) است.

اين نوشتار نگاهي است اجمالي به مقاله اي كه در كنفرانس بين المللي Telework در خصوص نسبت ميان طراحي دفاتر كار و "كار" ارائه شده است. جهت تثبيت پايايي و اثبات روايي اين پروژه كه در دانمارك انجام شده روشهاي مختلفي مورد آزمون قرار گرفته است و چند نوع شركت بررسي شده اند اما در اين مجمل تنها شركتهاي رسانه اي را مورد توجه قرار مي‌دهيم. پيشتر منظور از شركتهاي رسانه‌اي روزنامه ها بوده اند. اما اكنون بواسطه توسعه فن‌آوري‌هاي نوين بسياري از شركتهاي رسانه اي با چند رسانه كار مي كنند يعني مثلا علاوه بر روزنامه هاي به اصطلاح چاپي به وب سايت خبري و يا حتي گاهي ايستگاه راديو تلويزيوني هم مجهزند.

به عبارت ديگر فن آوري هاي نوين صنعت رسانه اي را وارد مرحله تازه اي كرده اند و به نوعي شركت رسانه اي را پيچيده كرده اند. معمولا اين شركتهاي رسانه اي چند نوع رسانه را در يك مكان اداره مي كنند.

فن‌آوري‌هاي نوين امكان كار از هر جا و هر زمان را مهيا ساخته است. از اين رو " كار" بيشتر به مقوله اي شناور (nomadic)‌ و منعطف (flexible) تبديل شده است. اين مهم بايد در طراحي محيط دفاتر كار هم به نوبه خود انعكاس داشته باشد. امروزه طراحي دفاتر به عنوان ابزاري استراتژيك حتي براي فهم ساختارهاي سازماني تبديل شده است.

 كلمه كليدي در اينجا مفهوم شناسي "كار" (work)  است. اينكه كاركنان چه درك و تفسيري  از كار دارند نقشي حياتي در نسبت ميان طراحي دفتر كار و انتقال دانش و تجربه در بين كاركنان بازي مي كند. منظور از مفهوم "كار" آن معني نيست كه در محافل آكادميك از "كار" مراد مي شود بلكه شناختي است كه بواسطه مطالعات موردي مختلف بدست آمده است. در محيط كاري كاركنان وظايف كاري زيادي دارند اما آنها برخي از آن وظايف را به عنوان "كار واقعي" (real work) مي شناسند.

طراحي دفتر همچون كاتاليزوري براي برجسته كردن آن چيزي است كه كار واقعي شمرده مي شود. در واقع پرسش از طراحي دفتر كار واكنش به اين مهم است كه كاركنان در چه شرايطي مي خواهند كارشان را انجام دهند.

درك سنتي از مفهوم "كار واقعي" , كار را به مثابه امري فردي و متمركز مي داند كه مي‌تواند بيانگر عادتي باشد آنچنان كه در گذشته بوده است و يا شايد بيان يك اعتراض. اين تلقي از كار، كار به عنوان عادت، در واقع منعكس كننده قالب ذهني‌اي است كه همراه با شكل گيري جامعه صنعتي جا افتاده است؛ و كار به عنوان اعتراض هم شايد به نوعي بازتاب دهنده تبعات ناثواب سيستم مديريت به اصطلاح علمي و مفهوم كلاسيك مدير در آن زمينه باشد.

از آن زمان كه با انقلاب صنعتي ,جهان صنعتي شدن را تجربه مي‌كرد و بخصوص در چارچوبهاي فكري حاكم بر سرآغاز قرن بيستم كه بعدها تحت عنوان "مديريت علمي" طبقه‌بندي شد، كارگر "ماشيني" است براي توليد بيشتر و مدير بهتر كسي است كه اين "ماشين " را به توليد بيشتر وادارد؛ در اين فضا، مدير كسي است كه بايد از او ترسيد.

مكاتب مديريتي بعدي مثل روابط انساني و بخصوص مديريت اقتضايي، آن مفهوم كلاسيك از "مدير" را اصلاح كردند اما مفهوم "كار واقعي"، كماكان مفهومي سخت افزارانه باقي ماند. كار واقعي آن بود كه فقط در اداره و "پشت ميز كار" و در "ساعت مشخص كاري" انجام گيرد. كارگر يا كارمند نيز، شايد نه به شدت اوايل قرن بيستم كه نگاه غير انساني به كارگر با "علمي" بودن مديريت توجيه مي شد، همچنان كسي تصور مي شد كه مي كوشد از "ساعات كاري" بگريزد و "پشت ميز كار" تنها ژست كاري مي گيرد.    

اما واقعيت اين است كه امروز در جهان رسانه ها, مفاهيم مربوط به "كار واقعي" به سرعت در حال تغييراند. مفهوم كار در شركتهاي رسانه اي به آن معني است كه همه انواع كار همان "كار واقعي " شمرده مي شوند. يعني اگر چه مهمترين فعاليتهاي كاري عبارتند از نشستهاي رسمي كه جهت انجام مصاحبه ، ويراستاري، انتخاب تيتر و در يك كلمه "توليد" بر گزار مي شوند، اما علاوه بر جلسات رسمي فعاليتهايي چون جواب دادن به ايميل‌ها، نوشتن ايده اي كه به ذهن مي رسد، و حتي قدم زدن اطراف دفتر و حرفهاي غير جدي هم مي تواند به عنوان "كار واقعي" در نظر گرفته شود. چه، آنچه در بهره وري اين شركتها حياتي است همدلي ,همكاري ,سهيم كردن و البته سهيم شدن همكاران در اطلاعات است.

بر اين اساس، طراحي دفاتر كار بايد بر اساس تسهيل تبادل اطلاعات و اهميت دادن به "در دسترس بودن" باشد. به تعبير محققان اين گزارش طراحي دفاتر رسانه اي بايد به رشد و تقويت "باز بودن" (openness)  كمك كند؛ محيط كار بايد متناسب با طبيعت كار باشد. از اين‌رو، محيط كار به‌خصوص در شركتهاي رسانه اي بايد ارتباطات را تضمين كند: كاركنان هميشه بايد در "جريان" باشند و بدانند "تازه چه خبر" است.

بر اين اساس محيط شركت هاي رسانه اي به گونه اي طراحي مي شود كه به اصطلاح "باز" باشد، به طوري كه حس همكاري ,تعامل و درك متقابل بين گروه‌هاي كاري بخش‌هاي مختلف رسانه اي را ارتقا بخشد.

پس، در طراحي دفتر يك سالن بزرگ را  در نظر مي‌گيرند كه دور تا دور آن قسمت بندي (پارتيشن بندي) شده است. ميز بزرگي  نيز وسط سالن قرار داده مي شود تا مديران، دبيران و خبر نگاران رسانه و همه كساني كه به نحوي در توليد محصول رسانه‌اي موثر هستند براي تبادل اطلاعات و ايده ها دور هم جمع شوند.

ميز بزرگ رييس ندارد و چرخشي  است، يعني جاي تبادل اطلاعات است و ايده‌هاي همه مي‌تواند در گرد آن مطرح شود. ميز بزرگ درست مثل يك مركز عمل مي كند، مركزي براي تبادل اطلاعات، همفكري و همكاري. براي توليد خلاقانه اين امتياز بزرگي است كه كاركنان از نزديك با يكديگر ارتباط داشته باشند. بر اين ميز از صبح تا شب جلسات رسمي و غير رسمي تشكيل مي‌شود. در اين تحقيق ملاحظه شد كه كاركنان زياد در اطراف دفتر قدم مي‌زنند و از همديگر سوال مي‌پرسند. در شركتهاي موفق و خلاق, محيط كاري زنده و سرشار از شور مشاهده شد، محيطي پر از تبادل ايده ها و چك و چانه زدن. در عين حال در روزهايي حساس خبري تا دير وقت شب، سكوتي سنگين وجود خواهد داشت.

در يك شركت رسانه‌اي كارمندان تقريبا همه جا هستند. در هال، دور ميز بزرگ، پشت ميز كار، و در همه جاي دفتر. آن ها حتي بخشي از "كار"، مثل چك كردن ايميل‌ها و گرفتن مصاحبه‌هاي تلفني، را در خانه و پشت كامپيوتر خانه انجام مي‌دهند. اين طبيعت كار رسانه‌اي است.

طراحي دفتر كار بايد متناسب با "طبيعت كار واقعي" سازمان صورت گيرد: محل كار در يك شركت رسانه‌اي بايد پشتيبان، مقوم، تسهيل كننده ارتباط و انتقال اطلاعات، و متضمن رشد يادگيري و خلاقيت كاركنان باشد.

+ نوشته شده در  چهارشنبه هفدهم آبان 1385ساعت 9:1  توسط اصغر حيدري  | 

روند توسعه و اقتصاد دانش محور كشور تايلند

 

اين گزارش هفته گذشته پانزدهم آبان ماه ۸۵در كلاس درس (دوره دكتري) جناب آقاي دكتر تسليمي دانشگاه تهران ( مديريت تحول و توسعه در سازمانهاي رسانه اي ) توسط اينجانب (اصغر حيدري)ارائه شد . آقاي دكتر تسليمي نيز مطالب جالبي از تجارب كشور تايلند در زمينه هاي مديريتي ارائه كردند . از جمله پيشرفت هاي خوب اين كشور در زمينه دانشگاهي و توسعه صادرات از جمله برنج ء ضمن اينكه در زمينه پيشرفت اين كشور در زمينه هاي توريسم رقم ۱۲ميليون نفر در سال ۲۰۰۵و همچنين توسعه بخش خصوصي رسانه هاي اين كشور مطالبي ارائه شد .

البته اين گزارش ترجمه اي از كتابي است كه چندين كشور را شامل مي شود . در صورت امكان مطالب ديگر دوستان نيز ارائه خواهد شد .

گذار به سمت توليد (اقتصاد علمي )

چالش عمده  در قرن 21 اشتغال تمام وقت و توسعه اقتصادي پايدار در جامعه جهاني است . اين چالش براي هر كشوري وجود دارد.

اقتصاد و تغييرات تكنولوژيكي با سرعت زيادي اقتصاد جهاني را طي مي كند توجه ويژه ملتها به مهارتها و توانمندي و سرمايه گذاري و اموزش كليد توسعه اقتصادي و اجتماعي است.

مهارت و آموزش توليد و درامد را افزايش مي دهد و مشاركت اقتصادي را در زندگي تسهيل مي كند .

يادگيري آموزش و مهارت فردي سود و منافع فردي و جمعي را بدنبال دارد. آموزش ومهارت افراد را قادر به كار مي كند و توليد و درامد را افزايش مي دهد و باعث رشد بازار كارومسيرها وكارراهه هاي شغلي وسيعتري نيز مي گردد .

علاوه بر ان كشورهايي كه در اموزش ومهارت اموزي سرمايه گذاري نمود ه اند از رشد اقتصادي وتوسعه اجتماعي بالايي برخوردار هستند.

توسعه منابع انساني واموزش توليد رابهبود مي بخشد .    

دولت تايلند با توجه به نقش اساسي آموزش و مهارت آموزي بر افزايش مهارت كاري كارگران و نيروي كار و بهبود در رقابت جهاني تاكيد دارد .

چشم اندازي از اقتصاد كلان دهه 1990-1960

به صورت تاريخي رشد اقتصاد تايلند بر اساس استفاده از نيروي كار و زمين زياد پايه ريزي شده بود .

به ناچار سياست اقتصادي دولت بسمت تغييرات محيطي در سه دهه گذشته سوق پيدا كرد .

مراحل توسعه اقتصادي در تايلند :

70-1960توسعه صادرات

90-1970رشد اقتصادي از طريق توليد داخلي و محلي و توسعه صادرات

96-1990آزا د سازي مالي ( از طريق تزريق پول به شركتهاي بزرگ )

1997- بحران اقتصادي ( عدم استفاده از وام ها)

70-1960توسعه صادرات :

تايلند در سال 1855 مهاهده اي را با انگلستان به امضاء رساند . هدف اصلي آزاد سازي تجارت بين دو كشور بود . يك سال بعد تايلند برنج و محصولات چوبي را به انگلستان صادر كرد . نو آوري در توليد برنج از سال 1950به تايلند ورود پيدا كرد . در حال حاضر برنج مهم ترين توليد اين كشور است .

در سال 1961 -  37%  توليد داخلي تايلند بر مبناي كشاورزي بود . صنايع تايلند از سال 1960 شروع به رشد كرد . اين امر با پايين بودن نيروي كار و مواد اوليه همراه بود  .

 

 

90-1970 دوران رشد اقتصادي

در شروع دهه1970تايلند از تورم و بحران نفت رنج مي برد . اقتصاد تايلند در سال 1974-1970شروع به رشد آهسته اي نمود واين در نتيجه رشد درآمد صادراتي برنج و ساير محصولات كشاورزي بود.

در دهه پاياني 1980دولت تايلند رشد اقتصادي سريعي پيداكرد . و اين در نتيجه تشويق  سازمان جهاني غذا بخصوص ژاپن بود . كارخانجات شروع به رشد نمودند و توليد ناخالص داخلي از 2/27در صد در سال 1990به 1/31در سال 1995 رسيد .

96-1990آزا د سازي مالي:

آزاد سازي مالي تايلنددر نتيجه آزادي نرخ بهره و كنترل برآن و سرمايه گذاري داخلي بود . آزاد سازي مالي بدون نظارت و هدايت منجر به ازدياد نقدينگي مي شود .

1997- بحران اقتصادي :

اين بحران در نتيجه سه عامل بود :

                                                                                                                       

1- آزاد سازي مالي زماني كه جريانات نقدي كنترل نشد .

2- عدم بلوغ و آمادگي مالي

3- شكست نظارت عاليه موسسات مسئول

در سال1996توليد ناالص داخلي 45/6بود كه در سال 1997به 0.06تنزل پيدا كرد يعني 5/5درصد افت .

چرخش اقتصادي دولت از اواخر 1997و ابتداي 1988شروع شد .دولت براي مقابله با بحران شروع به بازسازي مالي ، بهبود سيستمهاي نظارت و ترازهاي مالي پرداخت نمود .

چالش ها و برنامه ها :

 رنج حاصل از بحران اقتصادي دولت را مجبور به اجراي برنامه ها و ساختاري نمود تا مشكل را حل نموده و به رشد اقتصادي كمك كند . دفتر ملي توسعه اقتصادي از كليه كارشناسان جهت توسعه اقتصادي ، اجتماعي و منابع طبيعي دعوت به عمل اورد . هدف اصلي توسعه پايدار با محوريت مردم بود .

برنامه نهم توسعه اقتصادي و اجتماعي چشم انداز بيست ساله را ترسيم مي كرد . اين برنامه چشم انداز مردم تايلند در بخشهاي اجتماعي ،بصورت استاني ، محلي منطقه اي و ملي بود .

در اين طوفان مغزي شركت كنندگان توسعه تايلند را طراحي كردند و تغييرات در نتيجه جهاني شدن رامديريت نمودند .

مسير توسعه تايلند در 4دهه گذشته نشان از توسعه ناهمگون دارد . وقتي موفقيت ها را بررسي كردند نشان از فقدان و عقب ماندگي داشت . اين ضعف ها اقتصادي و سياسي و سيستم مديريتي و اداري و تمركز نا كارا بود .

سيستم قانوني نيز احتياج به تجديد ساختار داشت . تمام اين داده ها منجر به تخريب بخش خصوصي وعمومي شده بود . در همان زمان كيفيت تحصيلات در بين مردم تايلند رشد نيافته بود . بنابراين مردم تايلند نتوانستند خود را با تكنولوژي مدرن تطبيق دهند . پايه هاي ضعيف تحصيلات و علوم و عوامل پيش گفته شده رقابت بين المللي را تخريب كرد .

بنابراين شكاف در در آمدها ، افزايش تخريب منابع طبيعي ،تنش ها و تعارض اجتماعي راافزايش داد .

دفتر توسعه اقتصادي بر اهميت جهاني شدن و ساختار اقتصادي بر مبناي روشهاي علمي به منظور باقي ماندن در رقابت جهاني تاكيد داشت .

جهاني شدن سريع فرصت ها و تهديد ها ي توسعه پايدار را در تايلند افزايش داده است . اقتصاد جهاني پيچيده و به هم وابسته شده است . نظم نوين اقتصاد جهاني افزايش پيدا كرده است و منجر به توافقات و سرمايه گذاري جديد شده است.  اقتصادجهاني مهم تر و پيچيده تر و مبتني بر دانش شد ه است .  براي تايلند باقي ماندن در رقابت بين المللي نياز فوري به بازسازي ساختار منابع انساني براي تنظيم تغييرات و شرايط موجود دارد.

بر اساس موارد بالا براي نياز هاي آتي تايلند بايد بسرعت اموزش و مهارت را بهبود ببخشد تا بصورت اساسي پايه هاي توسعه ملي را بر پايه اقتصاد دانشي بنا نهد .

طرح هاي توسعه منابع انساني در تايلند

سيستم و نظام تحصيلات تايلند

سه نوع آموزش در تايلند  وجود دارد . ( رسمي، غير رسمي ، شفاهي ) تحصيلات رسمي به دو بخش تقسيم مي شود :مقدماتي و عاليه با 9 سال آموزش اجباري 6سال ابتدايي و 3 سال ثانويه  تحصيلات عاليه نيز از ديپلم به بالاتر را شامل مي شود .

تحصيلات عاليه نيز شامل سه برنامه آكادميك( كشاورزي ،پرستاري) ، حرفه اي ، و برنامه هاي تكنولوژيكي و علوم كاربردي مي باشد كه توسط موسسات تكنيكي ارائه مي شود .

بودجه تحصيلات   :

از سال 1991 بيشترين بخش از هزينه هاي عمومي را دريافت مي كند از سال 1997 - 22درصد از هزينه عمومي را شامل مي شود .

نرخ سواد :

سطح عمومي سواد 8/93 درصددر سال 1955بود.

 

                                                                                                                  

 

 

 

 

مشكلات توسعه منابع انساني :

بانك جهاني چندين عامل را در توسعه منابع انساني ياد اور شده است .در بين اين مشكلات نقش تحصيلات ثانويه به چشم مي خورد.

در سال 1990كمتر از 40درصداز نيروي كار تحصيلات ثانويه را كامل كرده اند ولي 80درصد تحصيلات ابتدايي را به اتمام رسانده اند . مشكل ديگر اجراي طرح هاي كيفي است . در سطوح ملي علوم و برنامه هاي مهندسي ضعيف است ،و فارغ التحصيلان در مواجه با بازار كار و استانداردهامشكل دارند .

بين توليد و موسسات بين المللي و استانداردها شكاف ايجاد شده است و منجر به كاهش صادرات كالا شده است . مدارس در سطح ثانويه آموزش هاي ضعيفي را ارائه مي دهند و دانش آموزان در جهت انطباق با تغييرات و نيازهاي شغلي مشكل دارند .

دراوايل دهه 1990دولت براي دسترسي به كيفيت مدارس و تحصيلات عاليه شروع به مقابله كرد برخورد با چنين چالش هايي منجر به توسعه نقش  بخش خصوصي و آموزش خواهد شد .

مشكلات تحصيلات كاربردي :

در كنار تحصيلات عمومي تايلند با چالش آموزش نيروي كار مواجه است .تحصيلات كاربردي در تايلند در سطح :(دو سطح بالاتر از ثانويه و دانشگاهي ارائه مي شود ) اين تحصيلات توسط بخش عمومي و خصوصي ارائه مي شود .

مشكل اصلي در تحصيلات كاربردي تايلند فقدان طرح ها و سياستهاي هادي نظير طرح هاي مادر و هماهنگي و تلاش در جهت توسعه منابع انساني است .

آمادگي دولت براي پاسخگويي به چالش ها:

مجلس تايلند :

اهميت توسعه منابع انساني براي تحصيلات پايه اي در سال 1997در مجلس مصوب شد . و اين اولين اصلاح سيستم تحصيلي تايلند بود .

1- افراديكه از لحاظ نژاد زبان قوميت سن وضعيت فيزيكي بدن اعتقادات مذهبي تحصيلات و آموزش ويا ديدگاههاي سياسي ( درصورتيكه موجب تخريب قانون نگردد)با يكديگر اختلاف دارند نمي توان اعلام جرم كرد .

2- در جهت اجراي بند فوق درآمد ملي در جهت تحصيلات و فرهنگ و دانشگاه ونمايشگاه و رقابت آزاد بهره گيري شود.

3- ازتحصيلا ت آموزش يادگيري و انتشار چنين تحقيقاتي طبق اصول آكادميك حمايت شود .

4- افرادي كه زير 12سال هم نيستند بايد حق دسترسي به اصول و تحصيلات پايه اي رابدون هيچ هزينه اي داشته باشند.

5- بچه ها و جواناني كه حامي ندارندطبق قانون بايد توسط دولت حمايت شوند .

6- هر فرد وظيفه دارد از كشورش دفاع كند سربازي برود ماليات بپردازداز دولت حمايت كند .آموزش و تحصيل دريافت كند هنرهاي ملي و فرهنگي و اعتقادي كشورش را ياد بگيرد و از ان حمايت كند .

7- دولت بايد از تحصيلات و آموزش و ارتقاي بخش خصوصي و تدارك تحصيلات و آموزش و ايجاد دانش همت گمارد و به قوانين ملي در اين رابطه عمل كند .

بين تحصيلات و اقتصاد و تغييرات اجتماعي موازنه ايجاد كند .

دانش  و سطح آگاهي مردم را در خصوص مسائل سياسي و دمكراتيك و رژيم دولتي و پادشاهي را بالا ببرد . از تحقيقات در علوم مختلف حمايت كند .از آموزش هاي حرفه اي و توسعه هنرهاي ملي و فرهنگي و آگاهي عمومي براي توسعه ملي بهره بگيرد .

8- سازمانهاي برناهه ريز محلي بايد تحصيلات و آموزش هاي حرفه اي و درست و مناسب را با نيازهاي محلي و مشاركت آنها اجرا نمايند .

عمليات اجرايي آموزش و تحصيلات عمومي 1999

در اصلاح بند 81(آموزش همگاني )مجلس 1997 در سال 1999قوانين اساسي در تحصيلات و آموزش و طرح هاي اجرايي ضروري به شرح ذيل اجرا شد .

حق كارو تحصيل :

حداقل 12سال از تحصيل بايد حمايت شود ،مخصوصا اين تحصيلات با نياز هاي افراد تدارك ديده شود .

دوره تحصيلي افراد و حق دسترسي به فرصت هاي آموزشي حداقل 12سال در كل كشور بوده و بدون هيچ هزينه اي مي باشد .

هزينه ها :

خانواده ها بايد ترتيبي اتخاذ كنند تا فرزندانشان از تحصيلات اجباري استفاده كنند . تحصيلات بيشتر طبق توانمندي خانوادگي است .

تحصيلات كاربردي و آموزشي اشتغال :

اين آموزش ها توسط دولت و بخش خصوصي مورد حمايت دولت ارائه مي شود .

حمايت از منابع براي سرمايه گذاري تحصيلات :

سرمايه گذاري و منابع مالي ،اختصاص طرحهاي بودجه از طريق حمايت دولتي است . سازمانهاي محلي ،افراد،خانواده ها ،احزاب ، سازمانهاي ارتباطي و رسانه اي ،سازمانهاي خصوصي ، اتحاديه هاي صنفي، كميته هاي مذهبي و موسسات ، كشورهاي خارجي در اين برنامه بايد دولت را حمايت و همراهي نمايند .

 

 

استقرار و تضمين كيفيت آموزشي :

بايد سيستم استانداردي در تمام سطوح براي كنترل كيفيت آموزش از درون و بيرون سيستم آموزش از درون و بيرون سيستم و بهبود آموزش بوجود آيد.

 يك دفتر استاندارد و آموزش براي ارزيابي كيفيت آموزش سازمانهاي عمومي شكل بگيرد تا پاسخگويي به معيارها و روشهاي ارزيابي بيروني از توسعه تحصيلات داشته باشد به منظور حصول به خطوط كلي استاندارد و كيفيت آموزش كه در برنامه سال1999طراحي شده بود.

عدم تمركز (آموزش):

وزارتخانه ،ادارات ،موسسات دولتي ،و ديگر ارگانها ، منطبق با نيازهاي تخصصي منطبق با سياستهاي ملي و استانداردها ، آموزش تدارك ببينند .معيارها ،روشها و شرايط در قوانين وزارتي بايد گنجانده شود .

سازمانهاي منطقه اي حق دسترسي به تحصيلات را منطبق با نيازهاي محلي دارند .

نظارت بر آموزش بخش خصوصي :

 بخش خصوصي به صورت مستقل با نظارت عاليه مداوم و پاسخگويي از طرف دولت با رعايت استانداردها و مواردي كه ذكر شد مي تواند فعاليت نمايد .

دفتر توسعه و كميسيون تحصيلات ملي و دپارتمان تحصيلات كاربردي فرايندي رابراي عملكرد تحصيلات كاربردي با كيفيت و استانداردو كاربرد كافي با همكاري و مسئوليت پذيري در بخش هاي عمومي و خصوصي تاسيس كرد .

موسسات كاربردي بايد براي تمام زندگي ، فرصت ها ، تكيه بر تجربيات كاربردي ، رقابتي مهارتهاي كارآفريني و اخلاق كار را جايگزين نمايد .

بهر حال تحصيلات كاربردي مانند پلي بين محيط كاري و تحصيلات و آموزش در هر زمان است .

طرح ملي حركت بسمت اقتصاد دانش محور :

نهمين طرح توسعه اقتصادي و اجتماعي (2006-2002)   براساس توسعه مواردي كه ذكر شد و همچنين توسعه منابع انساني بنا گرديد . فلسفه اقتصاد كارامبتني بر غلبه بر بحران جريانات اقتصادي و تغييرات پيش بيني نشده و جهاني شدن سريع و حصول به توسعه پايدار است .

اقتصاد كارا، بصورت مناسبي منجر به روش زندگي بهتر فردي ،خانوادگي ،در سطح جامعه و نهايتا سطح ملي مي شود .

در سطح ملي ،اين فلسفه مبتني بر استراتژي توسعه همگون و كاهش شوكها و آسيب پذيري اقتصادي در نتيجه جهاني شدن است .

بهره وري وكارايي به معناي مدرنيزه شدن برنامه ها است ،مدرنيزه شدن به منظور غلبه بر شوكهاي داخلي و خارجي بخصوص در اجراي تئوريها  امري ضروري است  .

همزمان تقويت ذهنيت تمام افرادبخصوص در بخش هاي رسمي عمومي، آكادميك و بازرگاني هدف ترازهاي مالي نگهداري عقلايي،صبورانه و مقابله بر چالشهاي افراطي و تغييرات اجتماعي اقتصادي است كه در نتيجه جهاني شدن اتفاق مي افتد .

علاوه بر آن برنامه نهم توسعه تايلند چشم انداز 20ساله توسعه پايدار اين كشور را پايه ريزي نمود . ويژگي هاي جامعه پايدار در اين چشم انداز عبارت بودند از :

1=‹‹ جامعه كيفي››  مردم را تشويق مي كند تا توانمند ،اخلاقي ،پاسخگو، جمع نگر ، و خود جوش  مردم شهرها عادت خواهند نمود به جامعه اي با سيستم سياسي دولت دمكراتيك ، پاسخگو ، شفاف منطبق با جامعه تايلند اين امورات ثبات و پايداري را افزايش خواهد داد .

2- جامعه مبتني بر جامعه دانش محور

كه به  مردم تايلند اجازه مي دهد بصورت خلاقانه و عقلايي فكر كنند . در تمام عمر دانش بياموزند و با تغييرات منطبق باشن و بر آن علبه كنند .

3- جامعه همگون جامعه خونگرم، مستقل با شبكه ارتباطي قوي

4- ارتقاء سطح و پايداري اقتصادي (بر اساس دانش محوري،تجديدساختار اقتصادي،خود جوشي ، تقويت بخش هاي مالي و رقابتي )

نهمين برنامه توسعه اقتصادي و اجتماعي اهداف زير را براي توسعه تنظيم نمود :

1- ارتقاء يايداري و تثبيت اقتصادي :

بر اساس دانش محوري ، رقابت ، اصلاح زير ساختهاي پايه اي ،تقويت بنگاههاي مالي و مالياتي

  2- تثبيت پايه هاي توسعه ملي :

ابزارهايي كه مردم را براي مقابله با چالش هاي جهاني شدن اماده مي كند . توسعه منابع انساني  ، تحصيلات و بازسازي سيستم بهداشت و و نظام تامين اجتماعي، مشاركت عمومي در جهت بهبود شبكه شهري و روستايي ، بهبود مديريت منابع طبيعي و توسعه مناسب علوم و تكنولوژي

3- استقرار دولت خوب در تمام جامعه تايلند .

بر اساس كارايي ، پاسخگويي و مسئوليت پذيري ، اصلاح سيستم مديريت دولتي ، ارتقاء بخش هاي خصوصي وعمومي ، در مراحل توسعه

 4 - كاهش بيكاري و فقر

مردم را از طريق دسترسي همزمان به آموزش و خدمات اجتماعي ، توليد اشتغال و حمايت از آن ، افزايش درآمد و كيفيت  زندگي ، اصلاح ساختار و مشاركت توانمند كرد.

مواردي كه در طرح نهم در جهت توسعه منابع انساني مطرح شد :

‹‹كيفيت زندگي›› مبتني بر ساختار خانواده ، هر فرد تايلندي بايد به بهداشت مناسب دسترسي داشته باشد ، توانمندي براي مواجه با تغييرات و تمرين در جهت پاسخگويي اجتماعي ، دسترسي به 9سال تحصيلات ، دسترسي به 50درصد تحصيلات ثانويه ، طرح هاي بيمه و سلامت و بهداشت ، نظام تامين اجتماعي براي تمام گروه هاي سني

به منظور حصول اهداف توسعه منابع انساني استراتژيها به قرار زير است :

توسعه منابع انساني و تامين اجتماعي :

1- آمادگي مردم براي مقابله با تغييرات .

اصلاح نظام پيشگيري و سلامت توسعه منابع انساني بر مبناي تحصيلات ،مهارت آموزي ،توسعه توانمندي براي تغييرات اجتماعي

2- سياستهاي توسعه و اشتغال در موسسات و كارگاههاي كوچك

توسعه اين بخش در زمينه هاي غير كشاورزي ، برنامه ها و تسهيلاتي براي رسيدن به بازارهاي كاري در كشورهاي خارجي

نقاط ضعف و قوت توسعه :

1- توسعه تكنولوژي كاربردي : توسعه اين تكنولوژي در توليد و توسعه منابع انساني و اولويت براي دسترسي به تكنولوژي

2- توسعه منابع انساني در علوم و تكنولوژي : اين تكنولوژي براي بازسازي سيستم آموزش  ، تاكيد بيشتر بر يادگيري علمي و استفاده از تكنولوژي هاي كاربردي تاكيد دارد .

3- توسعه تكنولوژي اطلاعات و ارتباطات :

ابزاري از استراتژي كه از پايداري اقتصادي و افزايش رقابت بين المللي حمايت مي كند .

4- توسعه و هدايت تكنولوژي و علوم تجاري :

حمايت بخش خصوصي توسط دولت

خلاصه اين كه دولت تايلند برنامه ملي را در جهت توسعه منابع انساني و سياستهاي هادي در جهت هدايت و اجراي جامعه اي دانش محور را طراحي نمود..

طرح هايي براي حصول به جامعه دانش محور :

به منظور پاسخگويي به نيازها براي افزايش دانش و مهارتهاي كارگران دولت از موسسات و دپارتمانهاي كاربردي براي توسعه مهارتها استفاده مي كند.

فعاليتهاي دپارتمان توسعه مهارتها به اين قرار است :

- مطالعه  ،تجزيه و تحليل و توسعه چرخه آموزش  ، كمكهاي فني و تجهيزاتي  ،ايجاد تسهيلات  ، و توسعه روشهاي آموزشي

- مطالعه و توسعه مهارتهاي مناسب براي كودكان و زنان

- استقرار مهارتهاي استاندارد

- توسعه مهارتها و روشهاي ارزيابي و نظارت سياستهاي كلان

- برنامه تحقيقات سيستم هاي آموزش براي توسعه مهارتهاي بخش خصوصي

- سازماندهي آموزش هاي قبل از استخدام

برنامه هاي توسعه مهارتها در بازار جهاني به قرار زير است :

- توسعه مهارتهاي كارگران در تحصيلات ثانويه

- افزايش مهارتها به منظور توسعه بهره وري

- مطلوب بودن سيستم آموزش حرفه اي

- تاكيد بر همكاري بخش خصوصي و عمومي و هماهنگي بين بخش هاي ملي و استاني

- تشويق بخش خصوصي براي مشاركت در بخش هاي مهارتي همچنين حمايت دولت از بخش خصوصي براي راه اندازي مركز استاندارد و حمايت شركت ها از طريق ارائه وام

- بهبود و كارايي از طريق جابجايي ماشين آلات  ، تكنولوژي جديد و بهره برداري از تكنولوژي كامپيوتر

- تاكيد بر آموزش رشته هاي كاربردي در بازار  ، نظير كامپيوتر  ،توريسم و پرستاري

- توسعه مهارتها و همكاري با دفاتر بودجه  ،خدمات شهري

براي اجراي چنين استراتژي يك مركز  ،  يازده انيستيتوي منطقه اي   ، 10مركز استاني براي اجراي برنامه هاي اموزشي كاري مستقر شدند .   

چگونه طرح هاي ملي به شركت ها انتقال داده  شده اند  .

اهميت توسعه منابع انساني مخصوصا دانش كارگري در موسسات غير دولتي و تجاري مشخص شده است . موسسات حرفه اي هم اكنون به كارشناسان در جهت بهبود مهارتها مشاوره و خدمت ارائه مي دهند .

در بسياري از موسسات  ، ياد گيري محيط كاري ، ياد گيري و توسعه ستاد ، از اهداف و استراتژي هاي منسجم پيروي مي كند .

دراين مورد گروه سامبون ، بصورت صددرصد و شركت هواپيمايي تايلند و اتومبيل هوندا بهترين عملكرد را داشته اند .

 

 

تنظيم فلسفه ، فرهنگ ، استراتژي  شركت با سياستهاي آموزشي واستراتژي هاي آن    

آموزش و توسعه يك زير سيستم از سازمان است كه داده ستاده آن هم از سازمان مي باشد . اين تعامل در نتيجه افزايش اثر بخشي سازمان به وقوع مي پيوندد . واضح است كه اولويت نيازهاي آموزشي بايد مرتبط با اهداف و استراتژيهاي سازماني باشد تا به فلسفه و فرهنگ وجودي سازمان پاسخ گويد .

ماموريت شركت هوندا مبتني بر چند عامل اساسي است . احترام به افراد ، و سه 3 سرگرمي (سرگرمي و يا لذت خريد ، فروش و خلاقيت ) .

آقاي هوندا اين ويژن را پايه ريزي نمود ، فرهنگ شركت هوندا بر اساس آزاد انديشي و تفكر آزاد است . اين فرهنگ تبديل به عمليات اجرايي روزانه شده است .

اين فلسفه شركت و فرهنگ تاثير بر استراتژي ، آموزش و توسعه مهارتهاي شخصي براي پاسخگويي به نيازهاي مشتريان و تغييرات محيطي دارد .

شركت هواپيمايي تايلند نيز تاكيد بر توسعه منابع انساني و توسعه تجهيزات آي – تي دارد . اينها شامل كتابخانه الكترونيك ، توسعه سيستم كاري و ايجاد و توانمندي و حمايت از ياد گيري است .

مطاله موردي : گروه سمبون : نمايه شركت :

شركت سمبون يك شركت توليد لوزارم يدكي اتومبيل با 40 سال سابقه است .پايه گذار شركت آقاي سمبون كيتاپتنيچ با 1200كارگر است .گروه مركب از سه شركت عمده  است كه ابتدا بعنوان يك شركت فرعي فعاليت مي كرد .هم اكنون بيش از 100 نوع وسيله يدكي اتومبيل توليد مي كند. انواع جوايز مربوط به صنايع و استانداردهاي داخلي و خارجي را دريافت نموده است .

 

فلسفه و فرهنگ شركت :

 گروه به كار سخت معتقد است . كه همين امر منجر به توليد لوازم با مارك بين المللي شده است .ويژن گروه توليد انواع لوازم يدكي اتومبيل براي پاسخگويي به صنايع اتومبيل سازي تايلند( هم داخلي و هم بين المللي ) است .گروه تكنولوژي را از ژاپن وارد كرده و با تجربيات خود به هم آميخته و رضايت مشتري را حاصل نموده است با اجراي طرح توليد با كيفيت و تكميل با استاندارد هاي بين المللي . ماموريت گروه اين گونه تعريف شده است :

‹‹ پيشرو در توليد لوازم يدكي در كلاس جهاني با هدف افزايش ارزش توليد و گسترش آن به جامعه ››

با فلسفه كار سخت گروه استانداردها ي سري 9000را از سال 1997 دريافت كرده است . گروه معتقد است كار سخت منجر به توليد لوازم يدكي اصلي با مارك بين المللي در آينده خواهد شد .

 استراتژي آموزش :

اگر چه گروه از سال 1993 اهميت توسعه منابع انساني را تشخيص داده است . ولي 1997 يك بازگشت به عقب را در كمپاني شكل داد . گروه سعي نمود انگيزش به دست آوردن كيفيت را در كارمندان بوجود آورد و توسعه منابع انساني را بصورت سيستماتيك حاصل كند .به همين منظور گروه فلسفه آموزش را نيز استقرار نمود :

‹‹ اجرا ي آموزش براي كاركنان در تمام سطوح بوسيله طرح آموزشي كه از اموزش ملي مشتق شده بود و تجزيه و تحليل وضع موجود رقبا و وضعيت ساختاري آنها ››

اهداف آموزشي ساليانه  :

1- كم كردن فاصله بين وضعيت كنوني و مطلوب رقابتي

حداقل 60 درصد كارمندان واحدها بايد بالاتر از سطح 1 رفبا باشند . براي رسيدن به اين هدف آموزش هاي تكنيكي كارمندان براي ستاد 750 روز و براي صف 200روز آموزش به اجرا در مي ايد.

2- بوجود آوردن سيستم حرفه اي در سازمان

3- آموزش آموزش دهند ها باري افزايش تكنيكها آموزش و مهارت اثر بخشي و كارايي  و مديريت آموزشي بر طبق طرح .

4- فراهم نمودن كارگاه براي آموزش عملي

5- فراهم نمودن كتابخانه براي افزايش خودآموزي

6- همكاري با ديگر سازمانها به منظور توسعه طرحهاي آموزشي و همزمان افزايش تصورات شركت هاي فرعي

7- ايجاد رابطه بين كيفيت حرفه اي مخصوصا هسته رقابتي و منابع انساني شامل : استخدام  ، توسعه كارراهه ، پاداشها و عملكرد و سيستم ارزيابي .
+ نوشته شده در  سه شنبه شانزدهم آبان 1385ساعت 9:20  توسط اصغر حيدري  |